浅谈互动式分层教学在中职组网实训中的应用.docVIP

浅谈互动式分层教学法在中职组网实训中的应用 摘要：组网实训课是一门多学科综合应用、实践动手要求高，且具有明显科学发展性特点的课程。本文结合近几年组网实训课程教学的经验，通过分析组网实训课程的特点和教育理念，探讨选择合适的教学方法、评价机制和分层教育来提高教学效果，提升学生的信息素养，满足新形势下社会对中职学生的要求。 关键字： 分层教学 组网实训 分组 互动教学 中职院校学生有着鲜明的特征，他们普通文化基础较差，学习能力差异较大，学习习惯较差，学生个体发展不平衡。计算机教学更是如此，这些学生有的来自城市，有的来自农村；有的家里已有电脑，有的连键盘都没摸过，有的学生虽然初中已学过，但是技术掌握薄弱。这样的学生基础相差较大，在经过一年的中职计算机基础培训后，个体差异更加拉大。部分学生已有一定的基础，自学能力得到加强；有的学生却停留在开关电脑、最基本的office操作。如果在这样的情况下依然才用“一刀切、齐步走”的教学模式肯定不能适应所有的学生，就会造成优势学生“吃不饱”、待进学生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，有违教书育人的教学理念。这就为我们实施组网实训分层教学提供了基础。 在已跨入21世纪的今天，获取信息、处理信息、构建信息和发布信息的能力已经成为每个人必备的、最基本的能力。学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新；做为一位计算机教师探索信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法是教学的重要任务。 一、信息技术基础课的特点 1、信息技术基础课与传统课程的理论性相比，具有极强的实践性和创造性。要求学生不仅需要较强的抽象思维与逻辑思维能力，还具有一定的实践能力；不仅要掌握基本原理，还要能够在实际中运用。 2、信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新不断发展的课程。现今是知识爆炸的社会，随着网络时代的来临，计算机知识内容更是日新月异更新换代的很快，所以要培养学生自主学习能力、协作学习能力与终身学习能力。 二、信息技术基础课程教学理念 信息技术基础课程是中职学生必须学习的一门重要的技能基础课程，体现了以就业为导向，以学生职业能力发展为本，所以应有“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。在教学过程中教师应充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。 三、选择合适的教学方法 1、演示法与学生实践操作相结合，提高教学效果 英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能。现在中职学生的基础较差，自学能力差，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以在教学过程中要将演示与实践紧密地联系起来，边讲边练，精讲多练，再结合多媒体课件，使教学过程变得更形象、生动，吸引学生，激发兴趣，提高教学效率。 在演示过程中，充分利用多媒体教学网络的功能，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能够直观地充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。 例如：在学生刚接触文字处理软件WORD的时候，首先要从熟悉操作界面开始，这时候老师通过教师机对学生机进行“广播教学”，通过做的多媒体课件介绍WORD的界面，让学生对即将要用的软件有个大体的了解，做到心中有数，然后对所给的文件进行编辑。这时候学生会接触新的知识点，比如分段、并段、段落首行缩进、段落对齐、对内容插入与删除、查找与替换等等。面对新的知识点的教学，教师通过演示一到两个操作步骤，让学生看清楚，然后通过实践自己去体会。如果发现问题，老师可以通过个别辅导或者用“广播教学”的形式在将过程重新演示，并讲解其中应该注意的问题。接下来就要通过体验活动让学生自己去练习，在这个过程中老师只要进行巡视，对个别的同学进行辅导。实践教学可以让学生在学习过程中发现问题，并解决问题。学生的错误、疑点当堂就已经解决。 2、“任务引领”教学方法 “任务引领”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务 的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务引领”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。通过几年的教学经验我们会发现“任务引领”教学法很适合这一课程