中小学民族音乐教育现状及反思.docxVIP

众所周知，我国有 56 个民族，各民族的文化不同，所具有的音 乐风格和类型也不相同， 而且每一种音乐都有自身独特的风格和情感， 融入了当地的地域特征。 这样教师在教学的过程中， 就应该注重音乐教育的多元化， 使音 乐教育的多元化更好地为中小学生服务， 以奠定中小学生的文化和音 乐素养。 一、多元文化背景下中小学民族音乐教育的现状 1、学校领导不 重视民族音乐教学首先各中小学校领导虽然重视音乐教学， 但是却忽 略了民族音乐教学，没有意识到民族音乐的重要性。 这主要表现在学校领导对多元音乐文化理解不深刻， 不清楚民族 文化中蕴含的民族特征， 同时没有做到各民族音乐的平等教学， 导致 各音乐文化之间无法平等交流和发展。 此外是各中小学没有专门的民族音乐教学设备和教具， 尤其是服 装。 在音乐发展的过程中， 我国各民族形成了自身独特的音乐舞蹈和 音乐服装，通过舞蹈和服装等设备，学生能够进一步走入民族音乐， 感受民族文化，无疑这是民族音乐在发展过程中的重大缺失。 2、学生潜意识里抵触民族音乐教学中小学生正处于人生发展的 关键时期， 总体表现为喜欢新鲜和好玩的东西， 而对于民族音乐这种 传承性较强的文化，接受起来比较困难，而且很难提起兴趣，这在很 大程度上抑制了他们学习的兴趣。 此外是学生的民族文化知识不足， 这主要与他们的生活经验和兴 趣爱好有关， 随着我国流行音乐的不断发展， 学生更加喜欢哼唱一些 最新的音乐， 而且相互之间也比较喜欢推荐张杰、 周杰伦等现代歌手 的最新歌曲，很少会有学生去讨论一些传统的民族音乐。 当然这也与学生的生活背景有关， 尤其是一些比较喜欢流行音乐 的家长在很大程度上影响了自己的孩子。 3、中小学民族音乐教学课程安排不合理首先是各中小学在进行 音乐教学时，主要以教材为主， 但是目前教材中涉及到的民族音乐较 少，尤其是小学音乐课本上。 这样学校难免会缺乏对地方音乐文化资源的挖掘， 使学校教师很 难开展有效的课堂教学， 较难实现民族音乐教学与本地区文化的融合。 其次是中小学民族音乐教学课程安排不合理， 因为受到应试教育 的影响，学校过多的把数学、语文等主科放在了教学的首要地位，而 忽视了音乐教学的课程安排， 在一定程度上导致了民族音乐教学的低 效率。 例如目前很多中学把音乐课程缩短到了每周二到三节， 甚至更少， 学生学习民族音乐的时间较少， 同时得不到巩固， 难免会使得教学效 果不好，还会出现事倍功半的结果。 最后是各中小学没有安排相应的民族音乐课程实践， 导致音乐课 程教学的实用性不强，难以激发学生学习的积极性和主动性。 这样学生在学习的过程中， 不清楚学习民族音乐具体可以做什么， 学习时就会消极怠工、注意力不集中。 4、教师的民族音乐知识水平不足首先是学校在招聘音乐教师时， 门槛较低， 而且很多学校只要求教师会演奏一种民族乐器， 会跳几段 民族舞蹈就可以， 甚至没有对教师的学历进行相应的要求， 这样教师 自身的知识水平和专业技能都不强，学生的学习成果也就可想而知。 其次是学校在师资力量方面投入较少， 尤其是一些中小学不重视 音乐课程，连带音乐教师的福利待遇偏低，招不到优秀的人才。 此外是学校没有提供给音乐教师外出学习和参加各种民族音乐 讲座的机会，教师再学习能力很低，长此以往很难适应社会的发展， 培养出的学生也很难有突破。 最后是教师自身没有学习的意识，尤其是一些小学音乐教师。 例如在小学音乐课上学习京剧时， 教师的京剧水平不高， 只能教 给学生西皮二黄唱腔和反二黄唱腔， 小学生正处于性格活泼和喜欢流 行音乐的阶段，咿咿呀呀的西皮二黄和节奏慢吞吞的反二黄唱法根本 无法激发他们的兴趣，使教学过程难以满足学生的音乐需求。 二、多元文化背景下中小学民族音乐教育的具体策略 1、学校重 视民族音乐教学， 营造良好的教学环境随着素质教育和新课改的不断 实施，很多中小学领导已经认识到德智体美劳全面发展的重要性， 逐 步开展起了民族音乐教学， 但是重视水平依然不够， 不明确民族音乐 的最新发展和民族传承性。 为此，首先学校领导应该作为民族音乐的带头人， 积极转变自身 的观念，大力支持民族音乐教学。 这主要表现在与音乐教师合作， 开发和研究较好的民族音乐教材， 以及一些新时代背景下的教学方法， 尤其是借助多媒体等现代化教学 设备开展民族音乐教学等。 此外是学校积极购进一些教学器材和道具， 这样学校就可以开展 选修课，鼓励中小学生选择自身感兴趣的民族音乐课题， 根据他们的 兴趣购买相应的服装和设备，形成多样化的民族音乐教学文化。 在营造民族音乐文化教学环境的过程中， 中小学应该重视视听环 境的影响。 这样学校可以从广播站、 宣传栏和图书馆等入手， 每天通过广播 站播放几首经典民族音乐， 在潜移默化中影响学生； 每天在走廊上的 宣传