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你的精彩 , 我而来 从走上教 位第一天， 便成了我 教 生命中的一个重要的 成部分。 了十几年 ，面 新 程 准，突然有一种重新做小学生的感 。 怎么 ？怎么 才能既完成教学目 ，又能提升学生的欣 水平？ 一切都需要重新定位，思考。 一、 前准“ ” 教 前除了准 一些必 的教具（多媒体、音像、影像 料??） 要做好 ● 精彩的 是一堂理想 生的前提，是自主互助 堂高效的“催生 ” 。而 于 教材再 造。即学 教材又要超越教材。超越教材不但 在量上 展延伸， 牢固 立和落 “ 是教学的灵魂”的指 思想， 学生就教材的内容 一步的延伸、修改、再 造， 教 成 学生 极 展的策源地。因此， 先从 始， 程 准是教 行教学活 的指明灯。教 在 前要 真的理解 程 准，只有 ，才能使每一 都做到教 “有 而来” ，学生“ 而 ” 。 ● 教材 新课程倡导教师“用教材” ，而不是简单的“教教材” ， 要做到既要尊重教材，又不局限于教材 ;既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。要在使用教材的过程中融入自己的科 学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的 内容对教材深加工，充分有效的将教材的知识激活。同时， 教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材 看有没有可取之处 ;也可以查一查其他资料中关于本课内容 的相关叙述， 查看有没有可以借鉴的地方 ;还可以收集现实生 活中对本课教学有用的资源等。 ●备学生 学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。无论是优秀生还是学困生都各有长 短，应注重在教学中进行“分层指导” 、“因材施教” 。教师要用动态的发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能 动性。要客观的分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信。要充分发掘学生的智力和非智力潜能，并据此设计教学环节让学生能“跳一跳摘到果子” 。 在音乐课的教学中，教师要针对学生实际设计教学内容，并对所教班学生的音乐基础、年龄、心理特点、兴趣爱好、技能特长等要有一个全面的了解和掌握。学生是教学活动的主体，是教学的对象，教师必须做到“知己知彼”才能“百战不殆” 。 二、课中提高 ●注重课堂的开放性 “一切为了每一位学生的发展”是基础教育新课程改革的根本宗旨和核心理念。这一理念充分体现了学生是独立、富于个性且不断变化、发展的这一学生观。在这一理念关照下的课堂中，教学活动要面向不同层面的学生，尊重并试图满足每一位学生的独特要求，与此相适应，教与学的目标就 应具有开放性 ;教学内容要贴近学生的生活及其心灵世界， 教学过程要关注学生的个人体验，应是学生在知识、能力、情 感等诸方面的自主构建过程。 开放性的课堂可以使学生的主体地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，使课堂教学充满激情和活力。因此，教师要努力营造宽松的学习氛围，尊重、信任、理解每个学生，给学生创造一个敢说、敢想、敢做的课堂氛围。并充分体现“以人为本，以学生为主体”的教学思想。采取多种学习方式，提高多角度、多层次的思维能力。 ●培养学生的创造性 创造性人皆有之，它是人们在实践活动中形成和发展起来的一种心理结构特征。它强化了主体对客体的主导地位和支配作用。民主、宽容、理解，这是学生创造性发展的前提条件。课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，创造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼自由的发展。教师要平等地对待学生，无论其创造大小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，才会促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸。 在音乐课的教学过程中， 教师可以以讨论、 辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所 不做，从而优化学生的创造心理环境， 激发他们想像的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能使之成 为创造意识的策源地。还可以设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，引导学生进行音乐探究与创造活动，如让学生创编歌词、根据旋律创编动作或用画画、写诗等形式表达心中的感受。以发展学生的创造性思维能力。 ●提高课堂的趣味性 德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教育的艺术 传 授的本领， 而在于激励、 唤醒、鼓舞。课上学生情绪