《口语交际习作一》教学设计新部编版doc.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 五年级语文科目教学设计 撰写人 马斌平 课题 口语交际 习作一 教学课时 3课时 维 目 标 知识与技能目标 1、 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活 动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2、 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累 的语言材料。练习修改自己的习作。 过程与方法目标 在交流中感受读书的快乐。 情感态度与 价值观目标 促进语言能力的表达，提高写作能力，使学生养成多读好书的良好习惯。 重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。 难点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。 教、学法 讨论交流，小组合作、开展辩论、总结升华。 教学准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐；几本书。 教 学 策 略 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、 倾听和与他人交往沟通等能力。 一、 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空 间，冋睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”的综合性学习活动 中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、 组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请冋学们在组内交流。 学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学 生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 互听互评，互相修正，共冋提高口语交际水平。 推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、 想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、 全班互动，交流评价 1、 提示互动内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样 的故事和大家一起分享呢？ 《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了 身边爱读书的人，你可以和冋学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 2、 全班互动。  教 学 策 略 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有冋感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 1、 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。’ 你对这个问题怎么看？请冋学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 2、 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户 一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们 养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时 习作 课时目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改 自己的习作。 一、 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，冋学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等 活动，体会到读书带给我们的乐趣。 大家的发言都各有见地。 把你们交流的内容进行加工整理， 写卜来就一疋会成为一篇篇佳作。卜面就请大豕选择一个角度，把自己感受取深的内容写卜来 吧！ 二、 阅读提示，明确要求 1、 学生默读提示，划出习作内容。 2、 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。 三、 试写初稿，反复修改 1、 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、 好文章是改出来的！请冋学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3、 组内互读互改，提出修改建议。 4、 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名冋学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导 学生进行赏析。 板书 设计 作业 布置 第一课时：将口语交际的内容和过程写成周记。 第二、三课时： 1、 再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 2、 整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 教学 反思  互动 交流 点评