《咏雪》高效课堂实例.docVIP

《咏雪》高效课堂课堂实例 课前播放：一组优美的雪景图观赏。配乐(《塞北的雪》)。(此举为营造一个轻松的气氛) 一、导入激趣 投影：三句诗文： “山阴路上桂花初，王谢风流满晋书。” “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” “王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相似。” 这里的“王谢”指的就是晋时两宰相王导和谢安为代表的两大家族。其中谢家这个家族还和我们的长兴有关联，我们长兴以前有个太傅乡，就是纪念他而命名，太傅乡有一座谢安墓。 师：请让我们随同谢安走进他家的大院，去品品茶，咏咏雪吧。 师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》 （生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集） 师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。 生1：谢太傅/寒雪日/内集 师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？ 生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。 师：喔，原来是根据文意读准节奏的。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。 （生再读课文，一生举手提问） 生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？ 师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？ 生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。 PPT出示无标点的文章。 师：去掉标点的文章怎么读？还是要读出停顿，各自摇头晃脑地读一读。 生5：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声） 师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？ PPT:再挑战，古人的书，没有标点，还是竖排的，古人读书点着头、慢悠悠的。我们也这样读一读，慢悠悠地享受读全文。 生6：读得很是沉醉。 师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。 师：现在我们大家一起来“注一注课文”，文章已经有注了，但是我们根据自已的体验来补注一下课文，同桌之间交流一下。譬如你觉得这个字要注一下，就作下记录。不懂的可以查查字典。(后交流，再PPT上红色显示) 这些词的意思会吗？ 差可拟：相比；骤：急速，迅猛；儿女：子侄辈；内集：家庭聚会。 师：同学们，我们来齐背一下。好不好？背不下来的时候，可以看看书，尽量不看书。《咏雪》预备起。（生齐背《咏雪》） “补注课文，疏通文意”这环节我们就到此为止了。下面我们来揣摩品味一下这篇课文。 师：“内集，家庭聚会”一种怎样的家庭氛围？ 生：这是一个轻松、快乐、飘着书香的家庭。) 原来谢家人才辈出，是因为书香熏陶的家庭氛围啊。 师小结：下雪了，公务繁忙的谢太傅不必上班了，屋子里点起暖暖的炉子，把孩子们都叫来，窗外的雪下大了，纷纷扬扬。谢太傅手扶着红泥小火炉，高兴地问“白雪纷纷何所似啊？”孩子们一个一个对答着，听着孩子们智慧的高雅的对答，谢太傅高兴地哈哈大笑着。多么让人向往的家庭啊。 师小结：这样的家庭气氛让我想到古人看重的“四美”：良辰、美景、赏心、乐事。真是良辰美景 大雪 天，赏心乐事 谢家 院。 你也在这个良辰美景赏心乐事之中呢，聪明的你又会怎么对呢？展示你的才华。PPT：仿句：白雪纷纷何所似？ 兄子曰：撒盐空中差可拟， 兄女曰：未若柳絮因风起 曰：——————差可拟。 曰：“未若————…… 曰：…… 请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论） 生A曰：“撒糖空中差可拟。” 生B曰：“未若槐花迎风飘。” 生C曰：“未若鹅毛当空舞。” 生D曰：“棉絮纷飞差可拟。” 生E曰：“未若梨花漫天飞。” 生F曰：“未若天仙散百荷。” 生G曰：“樱花飘落差可拟。” 生H曰：“未若玉屑静静落。” 老师曰：“未若白蝶翩跹舞。” （仍有不少小组举手） 师：我们再来看看历代诗人又是怎么咏雪的？接力读一句，并解说。PPT： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。” “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台” 大家积累一句自己喜欢的咏雪诗句。 师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？ 生：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。 师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？ 生：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。 师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？ 生：我还是觉得兄女的回答更为机智，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。 师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描