初中物理_第4节 欧姆定律在串并联电路中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

欧姆定律在串、并联电路中的应用 教学设计 电路安全问题复习-----滑动变阻器在电路中的作用 学习目标： 1.通过分析实例，明确电路安全的含义及滑动变阻器在电路中发挥的作用。 2.能从电路安全的角度出发，分析计算滑动变阻器的极值（或取值范围），并灵活解决实际问题。 （能将滑动变阻器取何种极值与电路中电流（电压）的极值对应，并根据确定的电流电压极值计算出滑阻的极值。） 环节及内容 教师活动及总结归纳 学生活动及问题 诊断检测： 两只定值电阻, 甲标有“10Ω 1A”, 乙标有“15Ω 0. 6A”, 把它们串联在同一电路中, 电路中允 许通过的最大电流为_____A; 电路两端允许加的最大电压为_____V。 教师引导： 问题：1A，0.6A的含义是什么？为什么要以乙定值电阻的最大电流为标准？ 板书：电路安全：不超任何用电器允许的最大电流值 （设计意图： 1.在明确题干中1A,0.6A含义的基础上，根据题目的问题，对题干中有效信息进行加工，运用串联电路特点解决简单问题。 2.初步了解电路工作是有一定条件的，初步从保护电路的角度思考解决简单问题，有保护电路的初步意识。 学生独立完成，学生说出答案。 设疑引学： 演示实验1：连接如图1（下图）的电路，移动滑动变阻器，减小滑动变阻器连入电路的阻值，观察电流表示数的变化。 问：滑动变阻器的阻值可以一直减小到0吗？为什么？ 教师在学生回答的基础上引入：滑动变阻器连入电路的阻值影响电路中的电流，电流过大将损坏仪表。为保证电路安全对滑动变阻器的阻值要有限制。通过以下具体的题目来认识如何限制滑阻的极值。 学生观察、思考、回答。 典例研析： 例1：如图1所示，电路中电源电压U为4．5V且保持不变,,电流表量程为0～0．6A。电阻R1阻值5Ω。请分析为保证电路安全，滑动变阻器最小值是多少？ 1.多数学生完成后，教师提出思考问题1：为什么要 限制滑动变阻器的最小值？ 形成清晰思路：教师在学生回答的基础上（如：因为电路表的量程为0-0.6A）通过问题2引导学生的解题思路并及时板书。 问题2（可根据学生的实际回答来调整）：电路中电流为何会变大，直到超过量程？ 在学生回答基础上教师引导并板书。（师：我们把同学们的分析过程写下来： 见板书1 ） 师：这种从题目的问题出发结合题干条件来进行分析，直到解决问题的方法，称为逆向分析法。 板书1：（思路） 3.规范学生解题过程。 再次引导学生关注展示黑板上学生的解题过程 （很多学生没有必要的文字说明，不会规范解题，教师要选取这样的样本展示，暴露问题） 引导：在这个解题过程中还需要补充什么？对滑动变阻器取最小值应该进行简要的分析。 师在黑板上板书补充简要的文字说明：因为电流表的量程为0-0.6A，所以，电流中的最大电流为0.6A,此时滑动变阻器有最小值： 4.其他解题方法展示。本题可以用常见的三种解题方法解决，让学生口述展示，熟练应用电学知识解决问题。（师同步用符号简要归纳并板书三种方法对应的物理知识：串联电路电阻特点，欧姆定律，串联分压） 问题3:要限制此滑动变阻器的最大值吗？此滑动变阻器的取值范围是？ 学生独立完成。指定一生板书解题过程。结合一生的解题板书， 学生思考，一生回答。 全体学生随教师的问题引导集体回答。 其他学生口述。 学生回答 拓展1：如果滑动变阻器上标有 “20Ω 0.5A”的字样，此滑动变阻器的最小值是多少？ 问题1：为什么还是限制滑动变阻器的最小值？ 在学生分析的基础上，引导学生运用逆向分析方法进行分析并板书（在板书1的基础上修改形成板书2）。（问题可根据学生的回答来确定，如：滑动变阻的电阻变化是如何影响了电路中的电流的？） 问题2：限定的最大电流是如何确定的？ 初步归纳：（以板书2为基础归纳形成以下认识） 通过两个题目的分析，我们归纳解决这类问题的思路和方法。 1.电路安全的含义是什么？ 2.常常通过控制滑动变阻器阻值的方法达到保护电路的目的。 具体分析板书2： 从题目问题入手，分析滑动变阻器变化，带来的电路中的电流达到最大值，从而确定滑阻取何种极值，比如上面两题中滑阻减小时，电流增大，则确定滑阻要限制最小值，这是分析的第一步思路。如何确定电路中限制的最大电流具体是多少呢？我们根据题目中对多个电流的要求，来分析确定电路中电流的极值具体是多少，进而求得滑阻的极值，这是第二步思路方法。 问题3（规范解题）：在例1解题过程的基础上还应添加或修改哪些文字说明？ 教师板书2：在例1板书1的文字说明的基础上添加修改. 问题4：此题需限制滑阻的最大值吗？ 生思考回答。 学生思考，听讲。 学生口答 拓展2：如果在上图中添加量程为0-3V的电压表，R1换一个阻值为10欧的定值电阻，求滑动变阻器的最小值？ 问题：为什么这次滑动变阻器还是要限