初中物理_第二节 电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第二节 电流的磁场》教学设计 一、新课导入 利用漆包线和铁钉制作简易的电磁铁。学生观察不通电时不能吸引铁钉，通电时可以吸引铁钉。学生初步感受电和磁存在联系。 合作探究 （一）奥斯特实验（感受电流的磁场）[来 活动1：在静止的小磁针上方平行的拉一根导线，按下图顺序分别实验: (1)当电路断开时，小磁针 。 (2)当接通电路时，小磁针 。 (3)改变电流方向，小磁针 。 对比（1）（2）实验，你认为实验说明什么？ 对比（2）（3）实验，你认为实验说明什么？ 实验结论：1、电流会产生磁场。2、电流的磁场方向与电流方向有关。 （二）通电螺线管的磁场 活动2：在安有螺线管的有机玻璃板上均匀地撒满铁屑，通电后轻敲板面。观察铁屑的分布情况。 下左图是实验时的一个图片，请与右下图对照。 思考讨论（或进一步探究）： （1）通电螺线管周围的磁场有什么特点？ （2）通电螺线管磁极在哪里？ 结论：通电螺线管周围周围的磁场与的 形磁体的磁场相似，其两端也有 。 活动3：学生利用简易通电螺线管、小磁针自主探究通电螺线管的磁极。 思考回答：利用小磁针你如何判断通电螺线管的极性？ 结论：通电螺线管周围的磁场方向与 有关，电流方向改变，磁场方向跟着改变。 活动4：观察下面两幅图片，不用小磁针，你能否快速有效的判断出通电螺线管的磁极？请实际演示。 N N NSSN N S S N 填空：通电螺线管的极性可用 来判断。其内容是：用 手握螺线管，让四指弯向螺线管中的 ，则大拇指所指的那端就是螺线管的 极。 （三）电磁铁 通电螺线管中插入铁芯组成电磁铁。 电磁铁的应用：电磁起重机 三、达标检测 1.标出螺线管中电流的方向。 2.判断电源正负极。 3.标出电源的正负极(图中小磁针静止) 电源 电源 《第二节 电流的磁场》学情分析 一、学生情况分析 九年级学生处于生长发育的重要阶段，生理功能逐步发育成熟，心里发育差异比较大。这个年龄阶段的学生仍然以感性思维为主，逻辑思维能力普遍不强。由于这个阶段的学生的自我管理能力差异大，所以导致学生分化严重。优等生学习能力比较强，对课堂知识理解能力强，能够顺利完成每节课的学习。学困生普遍没有养成良好的学习习惯，对感兴趣的内容还能够吸引他们的注意，很难对学习内容加以理性思考。 二、本节课基础分析 本节课是在前面学习了电现象和磁现象。学生都能够利用电池、导线、开关产生电流。学生知道小磁针指示南北的原因是受到地磁场的作用，磁体的磁场可以影响小磁针的指向。所以学生具备学习电流的磁场的知识基础。 《第二节 电流的磁场》效果分析 通过本节课的学习，学生认识到电流可以产生磁场，电流的磁场方向与电流方向有关。通过实验认识到通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场相似。通过实验成功判断了通电螺线管的磁极。学生在学习物理知识的同时感受成功的愉悦。感受了右手螺旋定则判断通电螺线管磁极的方法。通过本节课学生还认识到了电现象和磁现象存在联系。 《第二节 电流的磁场》教材分析 学习目标： 1、初步认识电流能产生磁场,了解奥斯特实验。知道电流的磁场方向与电流方向有关。 2、探究通电螺线管的外部磁场。探究通电螺线管的磁极，会利用小磁针判断通电螺线管的磁极。 3、掌握右手螺旋定则并能熟练应用。 教学重点： 奥斯特实验 探究通电螺线管的外部磁场和磁极。 3、右手螺旋定则的应用。 课时安排：1课时 《第二节 电流的磁场》评测练习 1.标出螺线管中电流的方向。 2.判断电源正负极。 3.标出电源的正负极(图中小磁针静止) 电源 电源 《第二节 电流的磁场》课后反思 本节课的优点是： 奥斯特实验和通电螺旋管磁极判断都设计成学生的探究实验。学生通过实验探究可以深刻体会电流可以产生磁场，可以体会通电螺线管的磁极的判断方法。利用通电螺线管的磁极和右手的图片感受右手螺旋定则。 二、本节课的不足是： 新课导入实验设计合理，但是语言处理不够简练，也不精彩。没有充分调动学生学习积极性。用小铁屑显示通电螺旋管的实验现象不明显。 我还有很多不足之处，比如课堂语言表达较单调，有口误，在小组讨论时，没能很好地顾及全体学生，没能及时指导但我自己知道，这也是我今后前进的方向。 总之，这节课对我来说受益匪浅，在反思的过程中也学会了很多，为我在今后的在教学上积累经验，避免无效课堂的发生。使课堂教学做到有效，最终达到高效。在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。 《第二节 电流的磁场》课标分析 2011版初中物理新课程标准对本节课的要求是：（1）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。