随班就读学生建档及个别化教育有关标准表格册.docxVIP

随班就 学生建档与个 化教育有关表册 随班就 学生建档与个 化教育有关表册 目 形 航 首 新 中心教育概况政策法 教育政 党群之窗教育管理教学研究招生考 校园 采 片中心 您 在的位置： 福建省漳平市教育网 信息 服 表 下 文章正文 目 没有任何 目 最新推荐 [  ] 以科学 展 ? 永福中心校 行市聘幼教? 我省今年普通高考成 排? 大操大 治理活 的? 相关文章 没有相关文章 热 ★★★ 随班就读学生建档与个别化教育有关表册 作者：初教股 文章来源：本站原创 点击数：1853 更新时间： 2010-3-8 16:07:57 附件 1： 随班就读学生基本情况表 填表人（班主任） 姓名 性别 出生年月 班级 随读认定时间 家庭地址 联系电话 家庭主要成员称谓姓名文化程度工作单 位联系电话 医学诊断情况检测类型视残 （ ） 听残（ ） 智残 （√） 其他（） 检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年 5月 12日 基本情况 现有水平（学年初）发展水平（学年末） 知水平例： 直 形象的事物 知能力 好，但 于抽象， 有 思考的事物 知有障碍。如?? 言表达例： 言表达 ， 于他人的 能用 的字 回答。 会使用一些基本的礼貌用 ， 但不会主 和教 ，听不懂复 的 句，理解能力有限。表达 口 不清。?? 肢体运 例：能 行一些 的体育运 ，在平衡性和 性方面，上下肢的 能力有些欠缺， 脚站立 持 短，且需要用手支撑。?? 生活自理例：生活自理能力尚可， 但有 三落四的坏 ，且不会整理自己的学 用品， 桌肚内常常 乱。 ?? 社会交往例：能与同学和 相 ， 友 同 学，但喜 追逐吵 ， 老 有一种 近感， 陌生人没有必要的警惕感，易随从。?? 趣 好例：喜 在 快的音 中跳舞， 好画画?? 异常行 例：喜 撕 ?? 附件 2： 市中小学特殊学生随班就 个 化教 学 划一 起  ( 2007  第一学期 /07 学科 数学 、09—2008、02  学年 ) 年  三年 基 本 情 况姓名小 A性别男出生年月 99 年 2 月 27 日 残障 类别 智力：√ 听力： 视力：智力 障碍 IQ： 61 听力障碍（ DB）左耳 右耳 社会适应性： 较差视力障碍左眼 右眼 学习 基础能熟练计算 20 以内一步计算的加减 法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题； 能认识一些常见的基本图形， 但不能用语言描述这些图形的基本特征。 目标（知识技能、 过程与方法情感态度价 值观）知识与技能： 1 、掌握多位数乘一位数、多位数除一位 数的计算方法并能正确计算。 2 、掌握简单的（三步）整数四则混合运 算。 3 、会运用加法的交换律、结合律和乘法 的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。 4 、认识小数表示表示的常用计量单位： 元、角、分；千米、米、厘米、毫米；千克、克等。 过程与方法：培养认真、按时完成作业的 学习习惯；培养独立完成作业的能力及筛选能力。 情感态度价值观： 培养数学兴趣、 体验成 功的喜悦。 主要特点与问题优点：学习积极性较高， 学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。 缺点： 1、上课注意力分散，容易受外界 干扰。 2 、理解能力、思维能力较差，常常答非 所问。 3 、语言表达能力差，只能回答是、不是 之类的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。 4 、学习上依赖性强、 不能独立完成作业， 常常需要教师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。 实施措施（教学方法手段辅导措施、 硬件 设施等） 1、 针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。即： 1）优先安排座位，便于教师关心；2）优先参与课堂活动，提高其学习兴趣； 3）优先请他回答简单问题，增加其自信心。“三落实”是 1）落实助学伙伴； 2）落实个别辅导时间； 3）落实个别辅导内容。 2 、 保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。 说明 （内容的调整情况、 资源教室学习等） 本学期仍以计算教学为主， 应用与几何小实践为教学的次重点， 适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯以及对数学学习的兴趣。 课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标， 在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾， 并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业， 先进行单一的反复练习， 在基本知识掌握以后再适当加入变式题以