“走进苏轼的世界”阅读教学设计.docxVIP

课题 “走进苏轼的世界”教学设计 课型 中小学图书馆阅读指导课 备课人 徐海昆 单位 迁西县第三中学 课时 1 课时 知识与能力：引导学生会利用多种方法 索引资料，尽量全面了解苏轼。 过程与方法：教学生学会多个角度，多种方法阅读作品资料，并通过 教学 讨论、交流分享阅读收获。 目标 情感态度与价值观：带领学生通过感悟苏轼乐观旷达的人生态度形成端正积极的人生观。 重点 1. 引导学生用多种方法赏读苏轼作品。 难点 2. 激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品味。 教学 创设情景法 吟诵赏读法 讨论探究法 方法 课前将学生分成五个小组，分别为“苏诗组” “苏文组” “苏词组” “书 课前 画组”“趣闻组”，按组别任务查阅手中各科课本，或利用网络搜索， 准备 或到图书馆借阅有关苏轼的书籍及资料。 教学 多媒体一体机 图书馆书籍 用具 学习过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 老师吟诵两组诗句，引出“天才苏 以此环节 轼”。 使学生由 有人做了一首诗 “鹭鸟窥遥浪， 寒风惊 情境 导入 初识 苏轼  岸沙。 人忽惊起，雪片逐 斜。”有人听后改了一下“ 遥浪， 寒 惊岸沙。人忽惊起，雪片落蒹葭。” 最后一句有三字之差， 效果却大不一 。 同学 想想，那句更有意境呢？有一人 ：“ 改得好，从字面上 ，‘落蒹葭’， 雪落了 有个着落， 句也就 了，从意境上 ，‘雪片落蒹葭’重在 后有静， 一 一静，平 。 的‘雪片逐 斜’一直是 ， 而‘雪片落蒹葭’ 而 静??”。 价的 个人 叫刘巨，是老 。原句是他写的，改句是他的学生写的， 叫 。刘老 就找到 母 ， 你的儿子是个天才， 我的水平有限， 他找个更博学的老 吧， 他将来定会大有作 。 展示一组资料， 认识“全才苏轼” 。 北宋文坛盟主，士林领袖 领域 成就 散文 唐宋八大家之一，与欧阳修并称 “欧苏”“欧文如潮，苏文如海” ， 创作散文 4800 多篇 诗歌 与黄庭坚并称“苏黄” ，题材广阔， 富有哲思理趣，创作诗歌 2700 多首。 宋词 豪放词派创始人，与辛弃疾并称 “苏辛”，创作宋词 300 多首。 书法 “宋四家”（苏黄米蔡）之一，擅长 行书、楷书， “笔力精到，渐近自 然”，自成一家。 绘画 开创“湖州画派” ，擅长画枯木、 怪石、墨竹。 哲学 “蜀学代表”思想兼容儒释道精髓， 关注民生，悟透人生。 史学 史论丰富，造诣深厚，著有《东坡 志林》。  静听 苏轼改诗 的故事了 思考 解到“天 才”苏轼， 由苏轼在 由苏轼改诗的故事了 文学与艺 解到“天才”苏轼。 术上的才 华，认识 “全才” 苏轼。从 而激起学 生的走进 了解苏轼在文学与艺 苏轼的兴 术上的才华，认识“全 趣。 才”苏轼。 若一个人在这诸多成就中，仅有一样 就可名留青史，而苏轼居然诗、词、 文、画并举文坛，同呈异彩，这样的 “旷世文豪”在中国文学史上除苏轼 外鲜有其人。可见，他是一位难得的 全才。 3. 名人眼中的苏轼 精彩 展示 走进 苏轼  诗人余光中说：“如果要我选择一人 观看 与我一起旅游，我不选李白，他太不 负责任，没有现实感；也不选杜甫， 他苦哈哈的太沉重；要选我就选苏 轼，因为他很有趣。”（视频播放） 同学们，这节课，我们就走进苏轼的 世界，来认识有趣的苏轼，好不好 ? 苏轼曾金榜题名，也曾贬谪流放。他 在《自题金山画像》中写道“闻汝平 生功业，黄州惠州儋州”。在他丰富 各组展示搜寻摘录的 的人生经历中佳作如汩汩泉涌，精彩 苏轼作品，并选出精 纷呈。同学们已分成了 “苏诗组”“苏 品带领全班同学共同 文组”“苏词组”“书画组”“趣闻 欣赏。（古筝伴奏） 组”，利用图书馆书籍和网络媒体， 对苏轼作品进行了搜集整理。下面我 们就跟随各组的准备欣赏一下，表现 精彩的小组将获得优先传看老师的 1. 赏诗之奇趣 藏书《苏轼传》。 由诗文组代表展示搜 各组精彩展示，分享阅读的快乐  激发学生 交流的热 情 指导学生 能针对不 同领域， 不同体裁 进行搜集 整理信息 的能力， 齐读，探究哲理 集摘录的喜欢的诗句 提升他们 提问：苏轼笔下的庐山与李白笔下的 着重带大家诵读，赏 的收获感 庐山比较一下，有何不同？ 析 明确：李白通过香炉峰瀑布一处景色 《题西林壁》 的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发 阅读是学 人们对祖国山河的热爱；苏轼则没有 学生思考，讨论，回 生的个性 描写具体景特，而是概括抒写浏览庐 答。 化行为， 山的总印象，从中揭发一种生活哲理 不应以教 来启发读者的思考和领悟。 师的分析 来代替学 2. 诵词之豪情 生的阅读 这首词若用一个关键字来概括，是什 由苏词组展示搜集摘 实践。应 么字？ 录的喜欢的词 让学生在 组代表带大家吟诵， 主动积极 赏析《江城