八年级下册物理第九章第三节大气压强教案.docxVIP

八年级物理教学设计 课题 § 9.3 大气压强 课型 新授课 共1课时第1 课时 知识与技能目标 （1）了解大气压的存在。（2）了解测量大气 教学 目标 设计  压强的方法，了解大气压强的大小和单位， 理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。 （3）知 道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。 （4）认识生活 中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。 过程与方法目标 （ 1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气 压强是一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 情感态度与价值观 （ 1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学 教学重点 确认大气压的存在，会用相关知识解释生 内容 活现象。 设计 教学难点 测量大气压的方法。 教学 方法 实验认知法 小组讨论法 教学环节 教学内容设计 设计意图 教 学  从学生的 组织两位学生吸饮料比赛。 （对比实验： 一个非常熟 过 一、创设情 瓶塞密封和不密封） 悉的生活情 程 境，激趣导 赛后提出问题：为什么其中一瓶饮料吸 景引入，鼓 入 不上来？饮料到底怎样进入嘴中？ 励学生发现 师：要进一步了解其中的奥秘，我们还 与物理相关 需要知道有关气体压强的知识。 的问题，激 发兴趣，自 然地引出新 的课题。 教学环节 教学内容设计 设计意图 二、合作交 1．演示实验 流，解读探 实验 1：瓶吞蛋：将点燃的棉球扔入瓶中， 究 迅速用鸡蛋塞住瓶口（鸡蛋“嘣”的一声掉 用演示实验 入瓶内）。 引入，让学 教 实验 2：覆杯实验：介绍并进行实验：将玻 生看到意想 璃杯装满水，用纸片盖往杯口，用手按住， 不到的结 并倒置过来，移开手后看到什么现象？（水 果，再引导 学 （一）、实验 被空气托住）进一步实验慢慢将杯口向各个 他们进一步 探究大气压 方向转一圈，又看什么现象？（水仍没有掉 思考，在已 的存在 下来）。师：你看到了什么，发现了什么？ 有的力学知 过 2、引导学生分析原因，体会大气压的存在： 识的基础 ①大气压强定义：大气对浸在它里面的物体 上，初步感 产生的压强叫做大气压强。简称大气压或气 受大气压的 程 压。 存在，得到 ②大气压强存在 大气压存在 ③大气压向各个方向 的结论。 3．学生活动： 学生设计实验证明大气压 （二）估测 的存在，联系生活实际，体会大气压。 大气压的值 （二）估测大气压的值 1．学生实验：模拟马德堡半球实验。说明了 大气压强不仅存在而且大的惊人。 播放马德堡半球实验视频并伴随讲解。 通过语言和表情突出强调大气压强的 “巨 大 ”；说明该实验是历史上证明大气压存在的 最著名的实验。（视频） 2．提出问题 师：大气压到底有多大呢？你能不能设 计一个实验测量出大气压的值呢？学生设计 实验测量大气压的值。 （三）托里拆利实验 教师：早在 1643 年，意大利科学家托里拆利 首先用实验的方法准确测出大气压的值，这 个实验就叫托里拆利实验，由于实验中使用 （三）托里 了水银，而水银有毒，会影响健康，不能在 拆利实验 课堂上演示。大家一起观看托里拆利实验视 频，了解如何准确测出大气压的值。 1．播放视频，引导学生讨论以下问题： 1）为什么要在玻璃管内灌满水银？ （为了排除管内的空气） 2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空） 3）管内水银为什么会下降？为什么没全部 教学环节 教学内容设计 设计意图 下降，而是停在 760mm 处？（管内水银下降 是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大 气压；当下降到 760mm 处时，产生的压强等 于外界大气压，水银柱不再下降； ） 教 （ 4）计算 760mm 高的水银柱产生的压强有 气 水银 水银 5 多大？（ P =P ×10 ） Pa （ 5）管子倾斜放置， 水银柱竖直高度是否发 学 生变化，即所测的大气压值是否变化？ （ 6）管子直径加粗， 水银柱竖直高度是否发 （四）大气 生变化，即所测的大气压值是否变化？ 过 压的应用及 （通过液体压强公式 P 水银 =ρ水银 gh 可知：水银 举一反 特点 柱产生的压强只与水银柱竖直高度和密度有 三，巩固运 关，所以，管子倾斜一点、粗一点、弯曲一 用；培养学 程 点、提高一点、，水银柱竖直高度不变。 ） 生留心身边 2．归纳：大气压 p=76cmHg≈ 1.01 ×510Pa，叫 物理的意 一个标准大气压。 识；关注 阅读教材气压计的相关内容，了解水银 STS，密切联 气压计和无液气压计的原理。 系生产生活 3．气压计：测量大气压的仪器：有水银 实际，使学 气压计 生感受成功 （四）大气压的应用及特点 的喜悦和学 进一步提问：为什么不用水来做托里拆利实 习的快乐。 验呢？