《驿路梨花》导学案学生用.docxVIP

珠海新世纪 2018 级初一 语文 导学案 NO.9 编制人：鄢克伟 备课签字： 张宝芝 包科领导签字： 时间： 班级： 小组： 姓名： 评价： 最优秀的小组是： 最优秀的小组是： 《驿路梨花》导学案 【学习目标】 知识与技能： 1、自主掌握课文中的生字生词，掌握基本的快速阅读法。 2、 了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。 3、理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。 4、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处 。 过程与方法： 1、通过查字典、词典掌握生字生词。 2、在通读的基础上， 按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。 3、阅读作品要注意联系现实生活， 对其中的内容等做出适当的评价， 感悟作品的内涵。 情感态度与价值观： 1、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 2、学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 【预习案】 知识链接 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的 心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。 因此，悬念既是一种结构技巧， 也是一种叙述技巧。 作者及写作背景： 彭荆风，当代作家。只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。1952 年 开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。著有长篇小  说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《驿路梨花》写于 1977 年 5 月。当时，我经历了“文革” 7 年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是 月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。 这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 生字识记、解词 山 ( 寨) ( 撵)走 ( 扛)着 ( 驿)路 ( 迷茫) dǒu qi ào ( ) 竹 miè( 篾) ji ǎn l òu ( ) y ōu xi á n( ) xi ū q ì ( ) j ī ng y í ng( ) zh é s ǔn( ) j ǐ zi ( 麂子 ) huǎ ng h ū( ) j ùn zi ( ) 5、预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。 人 物 出现顺序 所做好事 做好事时间 “我”和老余 1 第二天早上 瑶族老人 2 专门送粮食、给房顶加草， 挖排水沟 一群姑娘 3 照管小屋 解放军 4 十多年前路过时 梨 花 5 解放军盖小屋后、她出 嫁前 【我的疑问】 【探究案】 思考一、快速阅读课文，按课文顺序和时间顺序复述课文。（提示：可抓住主要人物、事件简要概括） 1、按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋—— 2、按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋—— 小结：从整体结构看，全文按时间顺序组织材料，其中瑶族老人打猎迷路借宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是 插序。 思考二： 1. 本文以 为线索。  两次误会： 第一次： 。 第二次： 表达效果：文章巧设三次悬念，穿插两个误会，最后彻底解开悬念，构成了波 澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 【拓展提升】 （小组合作探究）本文题目叫《驿路梨花》，找出文中有关梨花的景物描写有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？ 一写梨花 思考三、（小组合作探究）本文构思巧妙，作者围绕 设置了 处悬念和两次误会，请找出来并说说其表达效果。 提示：（找到关键词句）“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子 呢 ?”“你猜这家主人是干什么的 ?”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人’。” “我不是主人，也是过路人呢 ! ”“主人家是谁 ?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们 ! 不要谢我们 ! 房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢 ?” 三个悬念：悬念一： 悬念二：到底谁是房子的主人呢 ? 悬念三：  分析：实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。 二写梨花 分析：虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花