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浅析综合实践课有效课堂的实施途径 随着新一轮课程改革的推进，如何实现综合实践活动课程的常态有效实施是现实存在的迫切需要解决的问题。综合实践活动课是结合学校实际，利用学校现有的优秀师资，集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试，是现实中如何更好地、有效地落实国家课程的有益探索，最终实现综合实践活动课程的价值，促进学生的全面发展。 开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。 为了在提高综合实践活动中学生亲身体验、亲自实践、自主活动的能力，我们必须重视培养学生的联想能力。联想，是由某一事物想到另一事物的心理活动。联想对综合实践的顺利开展有重要影响。那么如何引导学生的合理联想呢？这里先谈谈综合实践活动课程的特点。 一、综合实践活动课程的特点 1.综合性 综合实践活动是基于整体论视野而开发与实施的，活动内容的选择范围包括学习者本人、社会生活和自然世界。对问题的探究体现了个人、社会、自然的内在整合。综合实践活动课程与其他学科课程的最大区别就是综合性。综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间等各个方面。 （1）内容综合 学科课程是以各学科的系统知识为目标，它主要依据学科知识体系的内在逻辑关系设计内容，强调知识的系统性和连续性，将学生的思维和认识活动引入系统学科的轨道。在综合实践活动课程中，知识可能会跨越甚至超出各门学科，自然、社会、思品、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面无所不融，拉近了学科课程和生活、社会、劳动技术、科学等的联系。综合实践活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容：强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。 （2）能力综合 综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能，根据活动的需要，其能力培养是丰富多样的，如查找资料、动手制作、计算、阅读、书写等等。特别重要的是提出问题和解决问题这样的一般综合能力及想象、创造等高级思维能力。它重在培养学习者不断追求新知、实事求是、独立思考和勇于创造的科学精神和实践能力。强调学习者能够综合运用各科知识，综合使用各种方法，培养综合能力。 （3）活动方式方法多样 既有个人活动、小组活动，也有集体活动。 2.实践性 （1）侧重于“行” 如“做”、“考察”、“实验”、“探究”等。 （2）侧重交往 3.开放性 （1）活动目标的开放性 （2）活动内容的开放性 （3）活动方式的开放性 4.生成性 综合实践活动的课程价值就在于学生在活动中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断建构自我精神世界，发展实践能力。学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。 5.自主性 在综合实践活动中，学生是实践的主体，是自我发展的主体。指导教师只对学生进行必要的指导，不包揽学生的活动。 在了解了综合实践活动课的特点后，该如何上好此课呢？我国古代大教育家孔子在谈到学习的三种境界时，曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把“乐之者”视为学习的最高境界，由此可见，广泛的兴趣爱好，加上刻苦的努力和良好的行为习惯，是取得良好学习效果乃至事业成功的重要因素。 二、实践活动发挥课程效应 为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。俗话说，海纳百川，有容乃大。大脑中信息（知识、经验）储存的数量和质量，是联想的源泉和基础。我们不仅要鼓励学生在广度和深度上协调储存，而且要多角度、多途径、多层次储存。在综合实践活动中，指导学生留心身边的活动，多方面搜集活动的各种信息，只有达到量变，才能引起相应的质变。 三、以基地建设为依托，丰富实践活动内容 如何开发综合实践活动课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感