高校“自训”模式下军训骨干综合素养提升的探讨.docxVIP

高校“自训”模式下军训骨干综合素养提升的探讨 在当前现役部队派出的帮训官兵在数量上不能满足高校学生军训需求的情况下，各高校充分发挥主观能动性，依托校内相关部门的军转资源，建立起以退役大学生士兵为主体、品学兼优的高年级学生为补充的军训骨干队伍，开创高校学生军训以老带新的“自训”模式。自训教练员代表中国人民解放军现役军人形象，紧盯带训任务需求强化国防素养，提升组训水平和管理能力，是各高校加强军训骨干队伍建设面临的基础课题。 一、高校自训教练员队伍承担带训任务存在的突出问题 高校学生军训采取以老带新的“自训”模式，军训骨干是层层筛选出来的综合素质较高的校内学生，但相当部分骨干由于缺少军营的实践锤炼，仅仅靠高校武装部利用课余时间组织针对性训练，与现役教官相比，还普遍存在着一些短板弱项。 （一）国防素养有欠缺。大学生军训骨干作为新生军训的一线组织者和实施者，其良好的国防素养对新生国防素质的提升起着重要的引领作用。受个体成长经历、人才培养周期等因素的影响，从高校内部学生中自行选拔、培养的自训教练员，所掌握的国防历史、武装力量、国防体制、现代战争、武器装备等方面的知识与现役官兵相比还存在较大差距，这就决定了在组织学生军训过程中，不可能随时随地灌输国防基本常识，不能够举一反三引导参训学生思考国防建设问题，在强化忧患意识与国防观念方面甚至可能出现“老师”与学生不相上下的局面。 （二）组训能力有差距。大学生军训骨干在正式带训之前，需要苦练自身的军事技能，着力提升教学组训能力，达到“四会”教练员的水平。当前，高校自训教练员基本以大二和大三年级学生为主，这部分学生自进入高校完成新生军训后开始挑选至武装部组织的集训队展开日常军事训练，在规范自身的队列、射击、战术等技能的基础上，需要通过教学法集训掌握带训的程序方法与技巧，这就决定了自训教练员队伍的素质难免会出现参差不齐的状况，因带训经验不足、组训方法简单而影响学生军训整体质量。 （三）管控能力有短板。军训骨干承担着双重身份，一方面是新生军训教官，另一方面是普通学生，在带训过程中，需要用人民军队光辉的战斗历程教育新生热爱祖国、关心国防，用人民军队英勇的战斗精神感化新生团结奋进、勇于拼搏，用人民军队严谨的战斗作风引导新生遵规守纪、严格自律。而高校自训教练员与服役多年的现役官兵在思维层次、知识结构、能力水平等方面的差距，直接影响着军训中的思想教育、行政管理及安全管控工作，制约着军训质量效益的整体提升。 二、提升“自训”模式下高校自训教练员队伍综合素养的具体举措 近年来，高校“自训”模式在局部范围内所取得的成功实践表明，自训教练员队伍作为校园内的一道靓丽风景，只要注重培养，扎实打牢带训所需的能力素质基础，就能在学生军训工作中发挥其中坚骨干作用，保证任务的顺利完成。 （一）注重固本强基，抓牢思想作风强化。充分挖掘本校自訓教练员队伍潜能，首先应该在强化思想作风上下工夫，打牢思想根基。一是强化思想认识。经过层层筛选之后能够进入高校自训教练员队伍，一般是品学兼优的学生，这部分佼佼者尽管横向比较可能具有较高的思想觉悟，但难免会夹杂着个性化特点和片面认识。高校武装部抓自训教练员队伍建设，必须将筑牢思想根基摆在首位，持之以恒抓好教育引导，纠正意识偏差，最大限度地汇聚思想共识，凝聚团结一致、为学生军训工作添增正能量。二是锤炼军人意志。参加军事训练，是一项高强度的体力运动，自训教练员必须首先克服苦累关。高校武装部在组织自训教练员进行针对性训练初期，需要及时将思想引导与激励机制融入集训生活，注重培塑敢于拼搏、攻坚克难的战斗作风和坚忍不拔、英勇顽强的高贵品质，奠定成为一名合格军训教官所必需的意志基础。三是灌输国防知识。在教学法集训阶段，需要在军事理论课的基础上，适时全面普及国防理论，让自训教练员进一步掌握国防的内涵、军事思想、国际战略形势、现代战争演变与武器装备发展特点规律等基本常识，深化对武装力量地位作用、编制体制、建设发展等问题的认识，引发理性思考，优化知识结构。 （二）坚持需求牵引，夯实军事技能基础。高校自训骨干军事综合素质的提升，遵循战斗力生成的一般规律，需要按照先基础、后综合的步骤，扎扎实实练动作，练技能，练指挥，练协同，助推教练员队伍素质的整体提升。一是训全基础课目。国家教育部和中央军委国防动员部于20XX印发的新大纲，对军事技能训练内容进行了调整，区分了必训与选训课目，为各高校组织学生军训进一步明确了教学目标与标准要求，操作性更强。各高校应认真对照大纲内容，严格按条令条例与教材、教范规定，循序渐进地训实每一个课目，练好每一个动作，纠正每一个错误，为教学法训练的展开奠定坚实的基础。二是抓实教学组训。高校自训教练员队伍存在的意义在于如何成为合格