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静海一幼大班组教研活动记录 一、教研活动时间： 2015-3-9 二、参加人：大班各班组长 三、教研活动目标 1.沟通教研计划，分析、交流，达成共识。 2.搜集区域活动以及材料投放方面的学习资料，为活动的开展寻找依据和切入点。 四、教研活动过程 （一）教研组长宣读教研计划。 教师发言：教研计划有针对性，具有可实施性，并且都是围绕教师在工作中遇到的问题所提出来的，每一个活动内容都是层层递进初步深入，围绕主题活动开展研究和探讨。 （二）学习网络下载资料《活动区活动的功能定位》以及《指南》有关区域游戏内容等文章。 （三）张老师带领我们学习了材料的投放方式与幼儿行为发展的关系 1.幼儿与材料相互作用的双向关系 （1）材料的外在特征决定着材料对幼儿行为及发展的显性功能。 （2）幼儿的个体特征激活了材料对幼儿行为及发展的潜在功能 2.取决于游戏材料结构性特征投放方式 （1）目标导向式，这是一种以教学目标为依据的高结构性材料投放方式 （2）自由开放式 这是一种不预设教学目标的材料投放方式 （3）探索发现式 这是一种将教学目标隐藏化的材料投放方式，及教师对材料进行大致的规划，将预设的学习目标落实到一组活动中，通过一系列探索活动间接达到目标。 3.取决于游戏材料丰富性原则的投放方式 （1）游戏材料的类别多样性决定了幼儿获得多种不同经验的机会 （2）游戏材料的数量不同可实现幼儿多种发展可能性 我们又自学了《活动区活动的功能定位》等文章以及《指南》区域游戏内容。 五、本次活动的收获与不足 通过以上资料的学习，我们取得一些收获，但仍发现一些不足： 1.非结构材料投放较多，但使用频率不高，有的材料随意投放较多，活动的开展比较生硬。 2.低结构材料实现的目标单一，不能满足不同经验、水平幼儿的需求。 3.高结构材料趣味性不强。 六、下次活动内容 分析区域活动材料活动存在的问题，确定本阶段的的教研重点。 静海一幼大班组教研活动记录 一、教研活动时间： 2015-3-20 二、参加人：大班各班组长 三、教研活动目标 分析区域活动材料活动存在的问题，确定本阶段的的教研重点。材料分析，探究益智区规则竞赛性游戏材料投放存在的问题。 四、教研活动过程 上学期我们对活动区的游戏材料进行了调整，大部分高结构的游戏材料被淘汰或改进，投放了大量的低结构、非结构游戏材料。通过观察幼儿与材料的互动情况，我们发现幼儿很喜欢玩低结构和非结构的材料，因为这样的材料不会束缚幼儿的想法，他们可以随心所欲的与材料进行互动，在玩玩乐乐中发展了能力。但是低结构材料的投放也给一些能力弱的孩子带来了困扰，他们不知道该怎样与材料互动，觉得无从下手。怎样才能解决这些问题是今天的研讨题。 发言一 能力强的幼儿能够和低结构材料积极互动，通过操作材料发现材料的多种玩法，发现材料的有趣。而一些能力弱的幼儿不能发现材料的多种玩法，这就要求教师利用同伴的经验借鉴，引导能力弱的幼儿发现材料的多种玩法。 发言二 也可以由教师与幼儿共同探究低结构或非结构材料的多种玩法，但是只探究一至两种玩法，先激发起幼儿的兴趣，然后再启发幼儿继续探究。 发言三 一些材料只有孩子爱玩、喜欢玩才能够激发幼儿的游戏兴趣和探索欲望，才能实现我们的教育目标，我们心中要装有大目标，要为幼儿长远发展进行考虑，激发幼儿的探索欲望，鼓励幼儿主动去发现问题解决问题。 发言四 投放一些低结构材料更能够激发幼儿的探究欲望，激发幼儿去一探究竟。在对低结构材料的随意操作中幼儿会逐渐发现材料的趣味性，发现材料的多种玩法，对自己的发现感到惊讶、满足，从而增强自信，所以还是多投放一些低结构和非结构材料比较好。 五、本次活动的收获与不足 通过教研活动老师们明确了如何根据幼儿的年龄特点来投放材料，投放什么样的材料更能满足幼儿玩游戏的兴趣和需求。在投放了新材料以后要仔细观察幼儿和材料互动的情况，以便及时对材料进行调整，使材料发挥更大的教育价值。 六、下次活动内容 观摩大三班区域活动 静海一幼大班组教研活动记录 一、教研活动时间： 2015-4-10 二、参加人：大班各班组长 三、教研活动目标 进一步查找材料存在的问题和调整方案，交流、探讨后达成共识，明确研究思路 四、教研活动过程 （一）活动目标 1.按意愿选择区域进行游戏活动。 2.喜欢绘画活动，能够用对称的方式装饰脸谱。 3.能选择自己喜欢的工具、材料进行活动，体验成功的快乐。 4.在引导下能有序地取放材料。 （二）环境材料 1.颜料、毛笔，平面脸谱图样，图片，洗笔筒，蛋托，折纸等 2.其他活动区的活动材料 （三）活动过程 1.介绍新材料，引发幼儿与材料互动的兴趣。 教师：今天建构区又来了新的材料宝宝，一会你们可以试一试，看看新的材料宝宝能帮你解决游戏中的哪些困难。 2.针对上次区域活动情况提出此次活动中要注意的问题。 3