初中九年级下册《溜索》优秀语文教案.pdfVIP

《溜索》教学设计 教材分析： 《溜索》是九下第二单元的一篇自读小说，作者当代作家阿城，文章选自 《遍地风流》。 作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇 宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。 文章开篇，作者将读者迅速带入奇险的环境中，情节相对简单，但环境推动着情节的 发展。环境的奇险可以说是让读者惊心动魄。作者从远及近，从听觉到视觉，从牛到 “我” 无不在为环境服务。当环境营造到极致时，汉子们开始溜索飞渡，环境为人物塑造、情节 推动都起到了促进作用。为了进一步营造环境、塑造人物，作者将溜索时牛的反映，“我” 的视觉、听觉、触觉以及心理活动，进行描写侧面烘托。顺利渡江后，依然是描绘，依然 能够感受到惊魂未定，依然感受能衬托出首领和汉子们的无所畏惧。 文章语言简洁精炼，值得琢磨分析的语句俯拾皆是。可以让学生在理解文章的同时， 感受作者语言特色。 学情分析： 1.基础层面：课文较长，语言通俗易懂，对溜索了解甚少。学生已经基本了解了分析 小说可从情节、人物、环境入手。 2. 内容理解层面：小说中峡谷险峻理解容易，对于作者是如何将峡谷险峻写出，学生 理解易停留在初步感知层面，部分学生能发现侧面描写，受现阶段思维特点印象，学生容 易片面理解，忽略正面描写，忽略人的感官，比如“闷雷” 。 3.写法层面：这篇小说侧面烘托运用明显，包括环境的营造和人物形象的塑造。学生 容易发现环境，还应帮助学生迁移到人物形象的塑造，象征手法可以进行渗透。 教学总目标：通过阅读文章，能概括小说情节，说出印象最深刻的内容。通过圈画批 注关键词句，分析险峻环境与首领形象，体会小说语言的简洁凝练。 第一课时 教学目标： 通过阅读文章，能概括小说情节，说出印象最深刻的内容。通过圈画批注关键词句，分析 险峻环境与首领形象，体会小说语言的简洁凝练。 教学重点： 通过圈画批注关键词句，分析险峻环境与首领形象。 教学难点： 体会小说语言的简洁凝练。 环节 时间分 教师行为 学生活动 设计意图 配 1.导入 1 分钟 有一种飞渡峡谷的方式叫溜索。 听讲 导入文章 今天我们一起读一读阿城的小 说 《溜索》。 2.梳理 14 分钟 阅读文章，请以 “溜索” 默读课文； 把握小说 情节 为线索梳理小说情节。 勾画语句。 情节，培 点拨： 交流小说情节。 养学生语 边读边勾画能起到概括情节作 言的运用 用的关键语句。 于建构。 注意时空词语。语言表达可以 采用溜索前、溜索时、溜索后 进行概括。 3.分析 15 分钟 峡谷的险峻气势给我们留 速读课文；圈画 培养学生 环境营 下了深刻的印象。请阅读文章， 词句。 分析、综 造方法 圈画出关键语句，说说作者是 批注。 合的思维， 如何把峡谷的写得如此险峻， 小组交流，互相 理解分析 让人身临