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“思政”视域下美育与高校钢琴教学的融合研究 【本文著录格式】曹泓.“思政”视域下美育与高校钢琴教学的融合研究[J].北方音乐，2020，05（10）：255-256. 美育是审美教育，美育教育借助丰富的艺术手段，培养学生的审美能力，实现其心理健康的可持续发展。培养高素质的人才是国家教育的重要目标，“思政”视域下美育与其他教学学内容相比处于首要地位。深化美育教学实效性的根本在于遵守德育教学的层次化原则，积极创新教育形式，拓展教育内容，充分激发学生的学习积极性，强化学生对德育知识的掌握，引起其情感共鸣，通过创建美育意识，指导其美育行为，实现知情合一。因此，将美育与钢琴教育有机结合，有利于提升课堂教学效果的实效性。近些年来，随着教育改革的不断深入，应用音乐辅助美育得到了更多关注，具有显著效果。钢琴美育教育指的是对钢琴演奏作品表达内涵的情感体验。新时代背景下，钢琴教师承担高素质人才培养的重要责任。如何将美育教育有机渗透在学生日常的钢琴教学中，是亟待解决的重要课题。接下来，本文就此展开具体分析。 一、激发学生的学习兴趣，提升其课堂参与积极性 随着社会经济的不断发展，校外艺术活动受到学生及其家长的广泛欢迎，比如钢琴教学。但是在如今的钢琴教育教学过程中，教师过多注重技能的训练，忽略了音乐美育教育，导致学生在钢琴作品演奏过程中只是机械叠加音符，演绎不出音乐本身的情感。有的家长对学生提出不切实际的要求，增加了学生心理方面的负担，继而产生心理方面的问题，这不利于学生的健康成长;作为音乐教师，要深入了解艺术教学的美育功能，特别是钢琴教师要重视发展钢琴教学的美育功能。教师要肩负学生德育健康发展的重任，在提升自身专业素养、理论知识的基础上，深化自己的教育教学能力，做到因材施教。与此同时，教师要强化与家长的交流，按照学生的具体表现，制定科学的教学策略，使学生在音乐学习过程中得到美的体验。 兴趣是最好的老师，教师要为学生营造良好的学习情境，激发学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度。教师要应用优美的语言，强化学生美的感受，提升学生钢琴学习的积极性。在钢琴教学过程中，教师应用优美的语言对学生开展教学活动，可以激发学生的求知欲。反之，会削减学生的学习兴趣，难以取得良好的学习效果;其次，教师要科学应用自己的情绪感染学生，情感体验是指一连串情感的反映，这种情感主要是在音乐创作、音乐表演过程中产生的。学习钢琴演奏的重要原因就是，在音乐弹奏的基础上，更加深刻理解作品、深度挖掘作品深层次的内涵。教师要注重学生听觉感受能力的培养，音乐是重要的听觉艺术，对其听力能力的培养具有重要意义。在实际教学过程中，教师要注重课内外教学的结合，向学生展示作品的情感，积极整合语言、表情与动作，强化学生的听觉感受，拓展学生想象思维的发展。与此同时，要根据学生的兴趣特点为重要参考选择有针对性的音响材料，强化音乐作品与情感的融合发展;再者，要注重学生音乐感受力的培养，包括对音乐美的感受及其内资啊情感，深化学生的内在体验，拓展学生对美的想象力，不断丰富音乐情感表现手段。在钢琴音乐教学过程中，要调动学生的感官系统，提升其情感体验，帮助学生科学表达音乐作品的情感，深化学生音乐综合素养。 二、融入情感因素，在音乐中渗透美感 音乐是听觉的技术，单纯的形象思维难以构成科学的美感心理。在钢琴教学过程中，要充分发挥音乐艺术的特点，将节奏、复调、和声等音乐构成因素有机融合起来，将美好的感情用美妙的声音表现出来，激发听者的共鸣，给人带来美的体验。将演奏情感与听者情感有机结合起来，这是音乐教育方式在钢琴教学中发挥情感作用的效果。如果应用理论知识教学生热爱生活、热爱集体难以取得有效的教学效果。如果应用美育教学手段，可以有效调动学生的主观能动性，实现事半功倍的效果。比如在《四小天鹅舞曲》的演奏过程中，要调动学生应用丰富的想象力，想象小天鹅的腿在翩翩起舞;在《夕阳箫鼓》的演奏过程中，其优美的旋律就像笔触秀丽的山水画卷，让学生感受祖国山河的壮丽，激发其热爱生活之情。在高校钢琴教学过程中，对学生的审美艺术具有很高要求，对钢琴技能演奏规范也有一定要求。目前，许多教师在实际教学过程中注重技能训练，但忽略了学生情感表达能力的培养，长此以往，严重削减学生的学习积极性。鉴于此，教师要强化学生音乐情感的培养，明确二者的相关性，在熟练掌握弹奏技巧的基础上应用演奏传达情感，提升自身的艺术审美水平，使学生感受情感与意识世界的关联性。 三、充分应用想象，让学生享受音乐美 学生在钢琴演奏过程中，具有丰富的情感，因为音乐是最能让人产生想象的艺术。音乐是无形的艺术，其演奏空间会让人无限遐想，只有按照听者对作品素材的理解、展开相应的联想活动，才可以让学生感受到音乐创作的美妙意境。要明