《生于忧患_死于安乐》浏览题.docxVIP

《生于忧患?死于安乐》浏览题 、原文 生于忧患?死于安乐 孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚 举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动 心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则 无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 二、 文学常识 1、 孟子（约前372—前289）,名轲，字子舆，山东省邹人。战国时期思想家、教育家。是儒家学说的 继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋，是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家 学派最具有代表性的人物。后人将他 和孔子合称为“孔孟”。 2、 文章选自《四书章句集注》，《孟子》是儒家经典之一，内容包括孟子的言行、生活、思想、行为， 政治学说以及关于哲学，伦理，教育思想等方面问题的论争。文章说理透彻，气势磅礴，语言流畅，且 富于感情色彩。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。 三、 注释 I、 发：起，指被任用。 I、 发：起，指被任用。 2 3、举：任用，选拔。 4 5、士：狱官。 6 7、任：责任，使命。 8 9、空乏：资材缺乏，即贫困。 10 II、 拂：违背。乱：扰乱。 12 13、所以：用来（通过那样的途径来）。14 15、动心：使心惊动。 16 17、曾：同“增”。 18 19、恒：常。 20 21、衡：通“横”，梗塞，指不顺。 22 23、喻：了解。 24 25、法家：守法度的大臣。 26 27、拂：通“弼”，辅弼。 28 29、降：下达，交给。 四、成语 畎亩：田间，田地。 筑：捣土用的杵。 市：集市。 苦：使,,受苦。 、拂乱：使颠倒错乱。 、征于色：征：征验，此处有表现的意思。色：面色 、动：使,，惊动。 、忍：使,,坚韧。 、曾益：增加。 、过：过失，此处是有过失的意思。 、作：作为，奋起。 、入：在里面，指国内。 、拂士：辅佐君主的贤士。 、出：在外面，指国外。 1、内忧外患：国内动乱和外来侵略所带来的忧患。也指家内困扰和外来威逼所带来的忧患 2、生于忧患，死于安乐：忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。 五、 按要求默写 1、 体现全文中心论点的句子： 然后知生于忧患，而死于安乐也。 2、 作者承上文例证承上启下得出的结论： 故天将降大任于是人也。 3、 孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历： 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 4、 经历磨难砥砺的好处：动心忍性，曾益其所不能。 5、 孟子也重视人的主观因素的作用提出： 困于心，衡于虑，而后作。 6、 作者由个人作为上升到国家治乱，提出的推断： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 7、 体现“人非生而知之者，孰能无过？ ”只要“知错就改，善莫大焉”的句子： 人恒过，然后能改。 运用独立段，归纳全文中心论点的句子： 然后知生于忧患，而死于安乐也。 六、 写作目的 作者从造就人才和治理国家角度出发， 告诫人们必须经历挫折、困苦，有忧患意识，才能有所作为, 也就是“生于忧患，死于安乐”。 七、 结构提纲 第一段：列举六位历史上著名人物的事例，说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。 第二段：论述人若要成就大业，就必须在思想、生活和行为等方面经历艰苦的磨炼。 第三段：由个人推论到治理国家，从正反两个方面论述人处困境才奋发，国无忧患必灭亡的道理。 第四段：归结中心论点。生于忧患，死于安乐：因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 八、 写作特点 文章采用举例论证和道理论证相结合 的方法，层层深入地论证了 “生于忧患，死于安乐” 的观点。 第一段采用排比句式，列举六位历史上著名人物的事例， 说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士 必经一番磨难。 、身体、生活境遇。（思想、生活、行为） 等方面进行 道理论证，有力论证 人才要在 忧患中造就的道理。 第三段从正反两个方面论证 经受艰苦磨炼的必要性，说明 人才在困难中造就，安逸享乐能使人（国 家）死亡。 第四段，归结中心论点。 另外，文章使用了大量的 排比句式，使文章具有不可遏制的气势和强烈的艺术感染力。 九、 常见冋答题 1第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共同点是什么？作者借此想要说明什么道理？对论证本 文的论点有什么作用？使用了什么论证方法？ 这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。 说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。 这六个人的典型事例，为本文要论证的论点提供了典型的事实论据。 举例论证。 2、 上天要把重担加给某个人，必须要从哪