《要下雨了》教学过程设计.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 《要下雨了》 (第一课时教学过程设计) 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、联系生活，谈话揭题 1 .同学们，夏天的时候， 下雷阵雨之前，天气会怎 学生回答各种下雨 让学生联系自己的生 样？我们会有什么感觉？ 前的自然现象，如 活实际，更能激发学生 2 .下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课， 天阴了，有乌云、 的学习兴趣以及对课 我们就来学习《要下雨了》 蚂蚁搬家等。 文的认同感。 二、充分自读，整体感知 1 .听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 听兀录音，学生朗「 这样从整体入手，既了 2 .学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读 读课文，并开始与 解了文章的主要内容， 通句子。看看文中先后出现了哪些小动物， 做上 同组同伴交流，交 又理清了文中的角色 记号。 流后选派代表进行 及条理。 3 .同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物 (教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学 习生字“兔，弓1导学生联系小兔子的样子记住 发言。 “兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 ，八… 一 在教师的引导下， 这样一来，既调动了学 :一*J 学生发挥学习的主 生的积极性，肯定了学 体作用，逐步深入 生的进步，让学生体验 学习课文。 到成功的愉悦，又让学 生情不自禁地走进教 师创设的情境里面，让 r圧U * 学生在尝试读好的过 严 一 程中不自觉地体会到 了课文的思想内容，尤 其是对文中的情感因 素有着各自不冋的体 1.指导学习一至三段。 验，这正是课程标准所 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过 提出的“尊重学生阅读 做动作理解词义。练习朗读第 一段，可边读边做动作。 时的独特体验”，而且 (2)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。 感情朗读不仅是手段， 小白兔大声喊--(学生读)。 学生练习朗读小白兔喊 它更是理解课文内容 叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和问号。 的过程。 (3)先指名读第三段，然后逐句以问引读：  教师指第一句冋：燕子边飞边说 空气怎么样呢--（学生接读第二句） 虫子的翅 膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样， 沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重， 自然就 飞不咼了。 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后 一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉” ，练习朗 读句子。 （4）朗读第至第二段。 2?半扶半放，学习四至六段。 （1） 小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这 句问句“是要下雨了吗？”该怎么读呢？请学生读。 （2） 小白兔又看到什么？听到什么？先自己读 读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3） 检查、交流学习情况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的原因是什么？（透透 气） 指名练习分角色朗读四到六段。 3 ?放手学习七到九段 小白兔看到朋友们的行为，又听了他们说的话， 连忙挎起篮子往家跑， 这里的“连忙”可以换成什么 词？（立刻、马上、赶紧） 1） 朗读七至九段自主学习后回答问题： 他又看见了 什么？听到了什么？他怎么做了？ 2） 学生汇报朗读，教师随机指导学的过程。习生字 词，指导朗读。（板书：搬东西） 3） “消息” 一词可结合课文内容理解：小兔把什么 消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？ 四、练习分角色朗读全文 学生自由读全文。 按小组练习分角色朗读全文。 在老师引导下，分 角色朗读课文 这样既加深了对本课 意境的体会，又培养了 同学间的团结合作精 神。 五、鼓励质疑，拓展思维 不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？ 你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？ 学生根据自己的实 际情况进行回答 这些提问既是对本节 课的总结，发展了学生 的口语表达能力，又拓 展了学生的知识与思 维。  六、延伸活动 回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈 ，并且问问爸 爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象？ 将课堂教学延伸到家 庭教育，不仅使学生在 校学习情况向家长做 了反馈，更主要的是让 学生懂得生活才是更 大的课堂。