初中历史_第7课 辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 9 人教版七年级下册第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 一、教学目标 1．了解契丹族和党项族的兴起和发展，知道契丹政权和西夏政权的建立与发展。 2．掌握辽宋战争及澶渊之盟、宋夏和战的内容及影响。 3．认识澶渊之盟、宋夏议和对民族间和平与发展所起的作用，培养辩证地认识和思考问题的能力，从而正确地看待历史上的民族关系。 二、教学重难点 教学重点：契丹国的建立、西夏的建立、辽与北宋、西夏与北宋的关系. 教学难点：辽与北宋、西夏与北宋的关系 三、探究新知 （一）导入新课 北宋的版图远不如汉唐时期。当时与北宋并立的政权，北方有契丹族建立的辽，西北有党项族建立的西夏。契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢？ （二）自主学习 自学指导：快速阅读课文，结合导学案【自主学习】环节，完成自学。 （三）合作探究 契丹族 契丹的兴起和辽的建立？ ①隋唐时期，游牧在北方农耕的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。 ②唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。 ③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。 辽政权的建立？ 国名：契丹（辽） 建立者：耶律阿保机（辽太祖） 时间：10世纪初 定都：上京临潢府 辽太宗时：夺取燕云十六州 党项族 西夏的兴起？ 生活在我国西北地区的党项族，原属于羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。 西夏政权建立？ 时间：11世纪前期 民族：党项族 建立者：元昊 都城：兴庆府（银川） 元昊仿效唐宋制度， 订立官职、军制和法律， 并鼓励垦荒， 发展农牧经济， 还创制了西夏文字。 辽与北宋的和战 材料 “大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下；共遵诚信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹，银一十万两……差人搬送至雄州交割。” 学习与探究：指历史上的什么事件？客观的评价该事件？ 澶渊之盟 对辽：不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币” 对北宋：是一个屈辱的和约，“岁币”成为它的沉重负担 从整体中华民族的发展史来看，促进了宋辽、宋夏边境的经济文化交流和民族融合，也促进了我国边疆和少数民族地区的发展 西夏与北宋的关系 四、课堂小结 请结合课件提示，学生畅所欲言谈收获 五、巩固练习 见导学案 人教版七年级下册第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立 学情分析 经过一个多学期的学习，六年级学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。 人教版七年级下册第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立 效果分析 把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的课堂检测效果反馈来看，均达到了预期的教学目标。 人教版七年级下册第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立 教材分析 本节课内容处于人教版历史七年级下册第二主题单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第二课，这段历史是从唐朝末年藩镇割据和五代十国的战乱，到金与南宋的南北对峙，再到元朝统一这一历史发展进程的一个重要环节，也是中国古代历史上农耕文化与游牧文化碰撞交融的一个典型的历史时期，同时也是中国古代民族关系史和文明发展史的一个重要历史发展阶段，是中国古代历史上的一个重要历史时期。 人教版七年级下册第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立 评测练习 选择题 选择题 西夏政权是哪一个少数民族建立的（　　） A. 契丹族 B. 匈奴族 C. 党项族 D. 女真族 “大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共尊成信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹，银两一十万两……差人搬送至雄州交割。”下列史实与此盟约无关的是（　　） A. 辽军攻宋发生澶州之战 B. 北宋应允给辽岁币 C. 以后辽宋之间保持和平局面 D. 辽宋以淮水到大散关为界 在我国家喻户晓“杨家将的故事”反映的是（　　） A. 北宋与辽的关系 B. 北宋与西夏的关系 C. 北宋与金的关系 D. 南宋与金的关系 如图为辽、西夏与北宋政权并立局面的示意图。其中正确的是（　　） A. B. C. D. 下列关于元昊治国措施的叙述，错误的一项是 （　　） A. 创制西夏文字 B. 发展农牧经济，鼓励垦荒 C. 仿唐宋制度设置行政机构 D. 开发东北地区，使民族交融进一步加强 人物是历史舞台上鲜