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农村的地理教学应当重视多媒体网络资源运用 贵州省罗甸县云干中学 王启弼 [摘要]在信息化的时代,信息技术已经渗透到教育领域,并深刻地影响 着农村的教与学。根据地理学科教材特点，使用多媒体网络资源或设 计、制作出适合于课堂教学的多媒体教学课件，运用于地理课堂教学， 使学生对教学内容的理解更容易，对知识的掌握、记忆更牢固，从而 使用课堂教学效率和教学质量得到明显提高。因此，本文通过对农村 教育的现状和学生动机及需要的分析，论述多媒体网络资源组织教学 符合学生的心里需要，阐述了农村地理教学应当重视多媒体网络资源 在教学中的运用。 [关键词]多媒体、网络资源、学习动机、需要 随着信息网络技术的深入，基于网络环境下的教学改革，多媒体 网络教学在地理学科中体现得更加充分。事实表明,有较强动机和学 习兴趣的学生出于好奇，迫切的想学习，具备一定的学习动机从而获 得良好的学习成绩，又能成为激发个体学习的动力，学习动机是教学 质量提高这一杠杆的支点。 一、农村的教育现状 近年来，农村学生的学习情况发生了很大的变化，尤其是在家庭 教育中，家长在教育子女多是娇生惯养，缺乏吃苦耐劳诱导。具体表 现在：（1）学习上发生了转变，有家长对学生的学习成绩关注降低， 导致学生对学习毫无压力，是一种无所谓的态度。（2）学生的成长 环境的影响，家长的教育意识直接影响了孩子的成长，随着社会的发 1 展，家庭状况的转好，家长不但放低了对孩子的要求，而且过分地溺 爱孩子，使得他们娇气十足，依赖性极强，自理能力极差；农村的空 巢家庭、单亲家庭和离异家庭，也使得孩子们在成长过程中得不到家 庭的温暖和父母的关爱，从而变得孤僻、自卑、自闭和偏激；留守家 庭的家长只顾及孩子们的温饱，而忽视了沟通和交流以及适当的引导 的教育机会，任其孩子自由发展，以致迷失了方向，乃至偏离正确的 人生轨道。还有社会环境复杂多变对学生的成长也不利。现在的孩子 衣食无忧，不用为交不起学费而发愁，也不用为将来的生计而担忧， 父母早已做好了安排。他们生活在这样一个社会里，他们的身心受到 极大影响，丧失了斗志。（3）厌学风气日益明显，据不完全统计， 在农村学校里大约有五分之一的学生厌倦学习。有的逃学、有的旷课、 有的在上课时无事可干、有的学生上课“昏睡百年”。这些厌学现象 的产生与社会发展是分不开的。我们的教育正在由应试教育向素质教 育转变，而农村的素质教育由于受到自然条件的限制开展不够，学生 只能学习一些枯燥的书本知识。学生要是没有希望，心态就变老了， 长期这样下去，他们对学习哪来兴趣？ 二、农村学生的学习动机和需要 孔子说过：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学生 有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。事实上就是学 习动机和学习行为的关系，这跟奥苏贝尔的认知内驱力是一致的。现 在的教育学家和心理学家也一致认为:一切学习行为都是由动机引起 的。所谓学习动机是指引起学生学习行为、维持学习行为，并使学习 2 行为趋向一定目标的内在心理历程的动力。学习动机支配着学生的学 习行为，而学习动机产生于学习需要，有需要就会有梦想，学习行为 是满足学习需要促成梦想的进程。 所谓认知内驱力，就是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知 识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要，这种内驱力多半 是从好奇的倾向里派生出来的。这种动机指向学习任务本身（为了获 得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提 供的。在农村中有 60%的学生的好奇心，并不因为完成了某一学习目 的而减少学习动机，也不是为了得到奖励、避免惩罚、取悦老师等， 可以在没有奖惩或评定的情况下努力学习，在乎学习中自己得到满足。 然而，学习动机和学习行为是以学习需要为轴心的，是学生学习行为 的内驱力。由于学生对教育的认识和价值取向存在偏差，它会引取学 习需求方面的减少，就表现为厌学情绪。 所以应当重视多媒体网络资源的运用培养学生的好奇心。只要学 生对学习产生兴趣，就能提高学习活动的效率。教学过程应当促进学 生学习动机的形成和发展，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效 的教学对策实施的前提。教学活动是师