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农村留守儿童心理问题的成因及对策 　　摘 要：近几年来，“留守儿童”问题已经成为全国关 注的焦点。所谓留守儿童，是指中国长期的城乡二元体系产 生的一群“制度性孤儿”。通过调查、访谈等多种方法，对“留 守儿童”的心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题 的原因，提出对“留守儿童”有效的教育政策。 　　关键词：留守儿童；心理问题；对策分析 　　一、“留守儿童”教育现状令人忧 　　目前，我国有近 1.5 亿的农民在外务工，他们的子女处 在义务教育年龄段的约 2000 万，其中超过 1000 万留在家 乡。由于父母双方或单方长期在外务工,而将子女留在家乡接 受教育，随祖辈一起生活，甚至自我照顾，我们把这个群体 称为“留守儿童”。 　　1.家庭教育弱化甚至缺失 　　留守儿童无法得到父母的引导、帮助，及情感上的关怀 呵护，这在很大程度上给留守儿童的心理成长带来不利影响。 甚至有的家长坚持“教育无用论”，很小就让孩子辍学，随 其打工，让孩子过早地承担起家庭的责任。 　　2.受教育权得不到有效保障 　　由于家庭教育缺失，学校对留守儿童缺乏有效管理，他 们的学习成绩一般较差、品德发展不理想。加之老师无法向 家长了解他们的真实情况，这就使学校对留守儿童的管理陷 入尴尬的境地。 　　3.社会教育效果差，甚至失控 　　由于广大农村地区缺少相应的社会教育组织，正面的社 会教育微乎其微。随着经济的发展，传媒网络的普及，社会 教育对人的影响显得更加突出，在农村学校，一些留守儿童 小偷小摸，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。 　　总之，“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是 一个严重的社会问题。 　　二、留守儿童存在的心理问题 　　为了更深入地研究“留守儿童”的心理问题，探讨产生 问题的原因，我对阿都乡一中 120 名“留守儿童”进行了调 查、访问，根据数据显示，“留守儿童”比较突出的心理问 题主要有以下几个方面： 　　1.孤僻、厌学 　　“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关 爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默 寡言、内向、厌学。在接受调查的 120 名留守儿童中，大多 数性格表现为内向孤僻、厌学，只有少数表现得较为坚强。 　　2.悲痛、厌恶、焦虑、忧郁 　　根据调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常想念父 母，一旦谈及其父母，表现得非常焦虑，悲痛不已，泣不成 声。而 18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、 外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有 的甚至讨厌父母、怨恨父母。再者，在调查中还发现,85%的 “留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中 16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩 不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。 　　3.学习不积极，缺乏自觉性 　　根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、 外公、外婆监护，5.4% 由亲朋好友监护，还有5.4% 由老师或 兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中， 64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，成绩 不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生不良的 学习心态。 　　三、对策建议 　　留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问 题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于 这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些 问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼 治，彻底解决留守儿童的教育问题。 　　1.政府应加大投资，加大打工子女学校兴建力量 　　逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框 框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城 市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相 似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学 习热情和对集体的归属感。 　　2.建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制 　　家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及 时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最 坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。 　　3.家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感 受到父母的爱 　　家长要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学 习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人 要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完 整结构家庭的心理氛围和教育环境。 　　4.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质 　　作为“