赤壁赋教学设计方案.docx

《赤壁赋》教案设计 临川二中高中语文组 孙丹 【文本分析】 《赤壁赋》写于苏轼贬谪于黄州期间，文章通过主客问答的方 式展现了仕途失意时的苏轼的人生观。全文有诗情、画意、哲 理，表达了作者旷达乐观的处世态度。《赤壁赋》是我们透视苏 轼精神世界的入口。 【切入角度】 以情感为切入点，抓住苏轼的情感变化太探究这种变化背后 的深层原因。 【教案目标】 1、积累古汉语词汇，分辨倒装句和词类活用现象； 2、体会本文理趣完美融合的艺术特色； 3、探究苏轼的人生态度，从中得到启发。 【教案重点】 1、分辨倒装句和词类活用现象； 2、探究苏轼的人生态度 【教案难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合 【教案方法】探究、鉴赏 【课前准备】 1、学生准备（ 1）让学生搜集苏轼贬谪于黄州期间的诗文，了解 赤壁的历史。 （2）熟读课文，利用工具书籍解决字词问题。 2、教师准备（ 1）用多媒体教案，收集资料，制作好多媒体教案 课件。 （2）准备好相关的巩固练习的资料。 【教案过程】 一、 导入新课 通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的《自题金山画像》导入。 内容如下： 欧阳修称苏轼“善读书，善用书，他日文章必独步天下” （《诚斋诗话》）。 自题金山画像 苏轼（ 1101） 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。 二、写作背景 1079 年，苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬黄州 团练副使。在黄州，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺 望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇?赤 壁怀古》。 三、文体介绍 这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代 才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、 形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻，另外赋 也讲究声韵的美感。 四、【文本探究】 一、 听赤壁赋朗诵，思考如下问题：在茫茫的江面上苏轼泛 舟而游，他的心境如何？ 思路点拨 通过引导学生找出体现苏轼情感的语句，“飘飘乎如遗世独 立”“浩浩乎如冯虚御风” 。再分析“纵”字流露出的情感。 二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪？ 思路点拨 引导学生分析“美人”的寓意，再用《离骚》中的“香草美 人”来阐释美人的特定意象。 三、苏轼为何思慕“美人”？ 思路点拨 引导学生分析苏轼写于 1070年的《江城子?密州出猎》由此来 洞察苏轼的内心世界。 《江城子?密州出猎》 苏轼（ 1070） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎 苍，锦帽貂裘，千骑卷平 冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节（是奉朝廷重大使 命）云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（西 夏）。 这首词展现出一个想报国杀敌的英雄形象，渴望被朝廷重用的心 境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷，他虽然寄情山水但想建 功立业的人生观始终未曾改变，从他的歌声中流露出思慕美人而 不得见的惆怅，表明他希望君王能够赏识他，从而来实现人生抱 负。 四、面对同样的良辰美景，客的箫声流露出怎样的情感？ 思路点拨 引导学生分析两个“泣”字，以此来把握箫声流露出的悲凉伤感 之情。 五、 怎样描写箫声的？ 思路点拨 从描写手法和修辞手法引导学生。 正面描写与侧面描写夸张比喻 六、 客因何而悲？ 这是本节课的重点内容，难度较大。我采用细化问题的方式引导 学生突破此问题。将此问题细化为以下问题： 1、客为何认为曹操诗歌英雄？ 因为曹操建立功业 2、客对英雄持什么情感？ 而今安在哉体现出英雄不在的感慨，流露出悲凉的情绪。 3、客的人生状态是怎样的？ 渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属， 4、客是如何评价自己的人生的？ 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 七、面对客的人生困境，苏轼阐述了怎样的观点？ 此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化 为若干个小问题，引导学生破解此问题。 1、 苏轼如何阐释生命的长短（变与不变）的？ 2、 如何理解“物 各有主， 苟非吾之所有，虽一毫而莫 取。” 3、 如何理解“惟江上之清风与山间之明月耳得之而为声目 遇之而成色，是造物主之无尽臧也，吾与子之所共 适。” 蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。 《满庭芳》 译文：微小的虚名薄利，有什么值得为之忙碌不停呢？名利得失 之事自由因缘，得者未必强，失者未必弱。 延伸思考讨论 （ 1）、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感， 他是否有陶渊明归园田的心境？（生讨论：他与陶渊明的心境还 是有区别的，陶渊明是不肯为五斗 M 一束带见乡里小儿，他是 真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿 周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那 样有所作为。 清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所 言，不过随时行乐，