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《走一步，再走一步》第一课时教学设计 教学目标 知识与能力目标： 1. 整体把握课文内容， 领会作者写作的意图。 2. 初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用，及在文章中的表现。 过程与方法目标： 教师通过引导、 讲解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 情感态度与价值观目标：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。 教学重点、难点 教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作的意图。 教学难点：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。 教学方法 点拨法、引导法、朗读法、小组合作探究法 教具 多媒体设备、课件 教学过程 一、提问激趣，导入新课 （问同学们一个问题，遇到困难该怎么办？） 学生七嘴八舌回答。 （如果遇到的困难在你看来非常巨大， 巨大到不可战胜，你又该怎么办呢？） 学生思考。 （让我们一起到课文《走一步，再走一步》中去寻找答案。） 二、预习检查，整体感知 1、积累词语 请两位学生在黑板上写出预习时遇到的陌生字词或者他们认为有积累价值的词语，师生共同学习，请学生关注正确的读音和词语的意思。 引导学生关注以下词语—— 多媒体展示 闷热 凸出 训诫 小心翼翼 嶙峋 纳罕 炫目 啜泣 2、感知文章主要内容 以抢答游戏的方式，检测学生的对文章主要内容的感知。 多媒体展示 预习任务：用圈点勾画的学习方法，标记处时间、地点、主要人物，以及故事发生的起因、经过、结果。 （不知道同学们这一项预习任务完成的如何？让我们来检测一下——） 多媒体依次展示 1、故事发生在美国哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、故事发生的原因是什么？ 4、对于去不去爬悬崖， “我”为什么拿不定主意？ 5、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 6、“我”在爬山中遇到了什么困难？ 7、谁叫来了“我”的父亲？ 8、“我”是怎样脱险的？ 学生 手 答， 个教学 ，教 尽量 学 能力和 文基 差的学生起来回答。 教 小 ： 多媒体展示 起因：去爬悬崖。 经过：遭遇危险，进退两难。 结果： 父亲指点， 摆脱困境。 在父亲的鼓励之下， “我” 一小步一小步地走下石架，脱离了“险境” 。 “我” 遇险——脱险——得到人生启示 三、朗 文片段，提升朗 能力 （同学 ， 篇 文有一个片段作者写得非常“精彩” ，不知道同学 能不能把 个片段朗 得“精彩”？） 多媒体展示 朗读要求： 读音准确、清晰流畅、语速适当、停顿恰当、重音突出、读出感情（通过语气） 1、朗 文 段“ 暮色 茫，天上出 了星星， 崖下面的大地越来越暗?? 是我永 忘不了的 。 ” 学生三人一 ，自由准 ，教 巡 、指 。 学生以小 位朗 ， 生共 ，引 学生关注朗 要求中的“停 恰当、重音突出、 出感情”三个方面。 （有了 的一次 ，作者 生了一些人生感悟，他将感悟写在了文章的最后一段， 同学 用若有所悟或者深沉 的 气来朗 一段。） 2、朗 文最后一段，“ 我曾屡次 ，每当我感到前途茫茫而灰心 气 ?? ，我便可以惊奇而自豪地回 看看，自己所走 的路程是多么漫 。” 学生自由 ，教 个 同学表演 ，教 指 ， 生共同提高。教 小 ：（作者通 在自己身上 生的一件事告 我 他的一段人生 感悟——无 遇到怎 的危 和困 ，只要把它分成一个个小困 ，再把 一个个小的困 解决，就解决了一大困 。 ） 四、 系生活 ，感受文章哲理 （同学 有没有 “走一步，再走一步”，最 解决了苦 的 ？ 与我 分享一下。） 多媒体展示： 请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。 学生准 、交流，教 个 同学与大家分享自己的 。 五、一句 展示学 成果 （本堂 的学 已 入了尾声， 不知道同学 的学 效果如何？ 我 用一 比 来 。同学 分 两大 ，交替接力，到哪一 “落下”，哪一 。任 是用一句 你 文的 和理解，角度任 ，句式是“ 是一篇??”，可以从文章体裁、故事内容、情 序、文章 构、人物特点、文章技法、 人启迪等等多个角度 取一个，来表达你的 解，比如“ 是一篇叙事性散文”。 是， 人 的句子你不能重复。） 学生准 ， 手或 答，教 小 。 多媒体展示 是一篇主体部分按 序写的故事。 是一篇以“我”的活 索的文章。 是一篇写“我”童年 一次“脱 ” 的 文。 是一篇叙 合、 次分明的文章。 篇文章写了一个 “我”有深刻感悟的故事。 篇文章写了一个 “我”能 一 子有勇气 待生活的故事。 ?? 板 走一步，再走一步 莫 ·亨特 “我” 遇 ——脱 ——得到人生启示 布置作 作 一： 学 成果展示，以“ 是一篇??”的句式， 你 篇 文