初中数学17.1勾股定理第2课时教案3.docxVIP

备课 课时 备课人 学科 数学 一课时 时间 安排 课题 17．1 勾股定理第二课时 知识教育目标： 会用勾股定理进行简单的计算 能力培养目标： 树立数形结合的思想、分类讨论思想。 教学 品德培养目标：加强爱国主义教育 目标 1、通过了解勾股定理的历史，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的 思想，激励学生发奋学习。 2、让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满了探索和创造， 感受数学之美，探究之趣。 1．重点：勾股定理的简单计算。 教学 2．难点：勾股定理的灵活运用。 重难点 1 教学 方法 教 学 过 程  讲练结合；讨论探究法。 例 1（补充）使学生熟悉定理的使用， 刚开始使用定理， 让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。让学生明确在直角三角形中，已知任意两 边都可以求出第三边。并学会利用不同的条件转化为已知两边求第三边。 例 2（补充）让学生注意所给条件的不确定性，知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例 3（补充）勾股定理的使用范围是在直角三角形中， 因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过 的知识和新知识综合运用，提高综合能力。 四、课堂引入 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。 五、例习题分析 例 1（补充）在 Rt△ABC，∠ C=90° ⑴已知 a=b=5,求 c。 ⑵已知 a=1,c=2, 求 b。 ⑶已知 c=17,b=8, 求 a。 ⑷已知 a： b=1： 2,c=5, 求 a。 ⑸已知 b=15，∠ A=30°，求 a， c。 分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。 例 2（补充）已知直角三角形的两边长分别为 5 和 C 12，求第三边。 分析：已知两边中较大边 12 可能是直角边， 也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例 3（补充）已知：如图，等边△ ABC的边长是 6cm。 ⑴求等边△ ABC的高。 A D B ⑵求S 。 △ ABC 分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做 法。欲求高 CD，可将其置身于 Rt△ADC或 Rt △BDC中， 但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求 1 AD=CD= AB=3cm，则 2 2 此题可解。 六、课堂练习 1．填空题 ⑴在 Rt△ABC，∠ C=90°， a=8，b=15，则 c= 。 ⑵在 Rt△ABC，∠ B=90°， a=3，b=4，则 c= 。 ⑶在 Rt△ABC，∠ C=90°，c=10，a：b=3：4，则 a= ，b= 。 ⑷一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别 为 。 ⑸ 已 知直 角三 角 形的 两边 长分 别 为 3cm 和 5cm，， 则 第三 边 长 为 。 ⑹ 已 知等 边三 角形的边 长为 2cm，则它的 高为 ， 面 积 为 。 A 2．已知：如图，在△ ABC中，∠ C=60°，AB=4 3 ， AC=4，AD是 BC边上的高，求 BC的长。 3．已知等腰三角形腰长是 10，底边长是 16，求 这个等腰三角形的面积。 七、课后练习 1．填空题 在 Rt△ABC，∠ C=90°， ⑴如果 a=7， c=25，则 b= 。 ⑵如果∠ A=30°， a=4，则 b= 。 ⑶如果∠ A=45°， a=3，则 c= 。 ⑷如果 c=10，a-b=2 ，则 b= 。 ⑸如果 a、b、c 是连续整数，则 a+b+c= 。 ⑹如果 b=8， a： c=3：5，则 c= 。 2．已知：如图，四边形 ABCD中， AD∥BC， AD⊥ DC， AB⊥ AC，∠ B=60°， CD=1cm，求 BC的长。 八、参考答案 课堂练习  C D B A D B C 1．17； 7； 6 ，8； 6 ，8，10； 4 或 34； 3， 3； 3．48。 附：板书设计 17． 1 勾股定理第二课时 一、导入 二．新授： 三、课堂小结： 课堂练习 1 ． ； 7 ； 6 ， ； 6 ， ， ； 4 或 34 ； 3， 3； 17 8 8 10 2．8； 3．48。 3