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精品 精品 第一章 数据的初步整理一统计图表的制定 **学习目的和要求** 通过本亘的学习，了解教据的统计分类，了解次数分布表和次教分布图的編制过程， 拿握对教湄分布的一些初步整理方法，提高对常见的次敎分布图表的阅读能力及編制技能。 第一节教据的统计分类 一、 敎据的统计分类 二、 敎据统计分类应注意的问題 第二节统计表 一、 统计表的作用 二、 统计表的种类 第三节统计图 统计图的功用 二、 统计图的种类 第四节次教分布的慨念及次数分布表的彌制 一、 次数分布的槪念及次数分布表的編制 二、 次数分布图 练习题与思考题 第一节 数据的统计分类 敎据的统计分类又称统计分组。对研究中所获得的大重敌据进行统计分组是对散据进行整理的第一步。 所谓统计分组，就是悵据被研究对象餉特征，将所得数韬划分到各个类别中去。对观测教据进行分类，在 实验观测前、观测中，观测后部要进行。例如人们在进行凋査时，从来都是按一定类别计教，如尽间内桌 于是冬少，椅于是条少；对其项教育措施拥护的人条少，反对的人条少，不表态的人多少等等，在整浬教 据时的分类工作，就是对观测中的分类再次核对、加工，便分类更趋台理、正确，这祥才能使对数据的进 一步分析研究建立在比校坚实茁基础上。 一、数据分组前的准备 在心理与敎育研究中，采用一定的观测干段，可得到大重的计数敕据或测蚩教据。但是这些教猖在获 得过程中，由干实验者所拿握的观测擁准不同，观测仪器的灵裳度不同，以及观测者方面某些异常因套的 影响，都可以使观测结果产生一些因过失丽造成的误差。因此，在对敌据进行分组才前，要进一步枝实， 如果有充分的理由证明英个数据是受这些过失误差的影响，那就要将这些敌据剔除出去，以免它们影响对 结果的分析。在这个过程中必须更注意一个问題：那就是切忌随心所欲地挑选那些能幣符台自己主观假设 的敖据，因为如杲那样做，不仅违背科学原则，还是缺乏科研道德的表现。 在实脸观测中，尤其在心理与数育科学实验中常会收集到一些变异性较大的实验敎据，在进行整浬时, 如杲没有充足的理由证明某数据是由实验中的过失所造成，那就不应轻易将其排除。如果要別除这些极少 敎的散捱，也应邃循三个擁准差法则（简称％法则，即该数据是落在平均教加减三个标准舍之外，关于这一 一点的具体方法，在第三宜介绍）。 二、统计分组应注意的问题 （一） 要分类正确。必须査明被研究现象的本质，掌握被研究现象的本质是分类的基础。因此，只有选择 与被研究现象的本质有关的持性作为分类的依据，才能确保分类正确。分类时如果误用了非本质的栋志， 会导致错误的结论。除了要了解被研究现象的本质外，对心理学尺教育学方面专业知识的熟懣及其专业范 围内分矣的了解，也有助于分类的正确进行。例如在实卷心理学中对刺激判断的类别；“大于”、“尊于”、 “小于”有较清楚的了解时，在实验过程中对反.应进行分类就易干进行。 （二） 分类标志要明确，要能包括所有的数据。 在对敎据进行分类时，所依据的特性称为分类的探志。整浬敌据时，分类探志要前后一致，間且标志 要明确，不能含糊不清。这就是说，关干被研究现象本质持性的概念要明确，不能既是这个又是那个。另 外，在分矣时所依据的标志必须将全部敌据包含进去，不能遗漏教据。例如，对一个班学生进行分矣，依 研究的需要，可以用性别为标志，将全班学生分为男生及女生阿类。如果研究两个或两个以上的间题，分 类林志也可以是阿个或两个以上，分类赫志的數目及分类的详细程度,都要看被研究对象的性质和研究任 务丽定。 三、性质类别与数■类别 分类探志有各种各样。如果粹这些分类探志按形式划分一下，大致可分为性质类别与教宜类别两种。 所有的教据也因丽可分为性质类别与敌重类别两大类。 （一） 性质类别。反映事物在组别、种类上的不同。不说明重物之间的教楚差异。它只是披事物的性质?不 同，将被观测的事物加以划分的。例如将一组被试分为男性与女性，按年龄将其分为老年、中年尺靑年寻 等，这些不同的类别之间不说明差别的教重。如杲分类栋志是成缰优劣，芥分为优、良、中、差等，也是 不同的性质类别。这里分类探志本身包含着奸与坏，但不能宜接比较其相差的条少。 性质类别可悵据車物的性质尺研究的需要分成不同的层次，每个层次又可分为不同教重的细目。在对 观测敌据按性质探志分组时，究更分条少层次和细目，一定要看研究的需要，即不是分类的层次越家越奸。 如杲分类的教据要作进一步分析，这时还要看统计方法所提供的可能性。如果层次分得很务，但现有的统 计方法处理不了，也是没有意义的。 （二） 数重类别。这是以数据的取值大小为分类栋志，将数摇按教值大小排出一个顺序来。 第一种情况是亘接按教值犬小，由小到大排序。 第二种情况是等茨徘列。将敌据按奪浹犬小排列成序。 第二节统计表 一、统计表的作用 统计表是表示敌宇资料的一