《他得的红圈圈最多》第二课时教学设计.docx

他得的红圈圈最多》第二课时教学设计 第二课时 课时目标： 正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小 认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。 学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理 解生字组成的词语。 练习背诵课文。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如 何练字，取得怎样的成绩。 一、复习导入： 出示词语，指名认读： 经常 当时 功课 每次 邓小平 时候 先生母亲 衣服 读好这些字，就能更好地读好这些词。 齐读词语。 接下来，就让我们赶快读读这个故事。 （ 设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学 生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学 生阅读的能动性。 ） 二、精读课文，朗读感悟： 精读第一自然段。 自由读第一自然段，说说读懂了什么 ? 口头填空：邓小平爷爷小就能写 ( ) 好字， ( ) 受到先生 的( ) 。 “一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。 指名朗读全段。 精读第二自然段。 揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读课文 后口头填空。 再次读第二自然段，思考下面的问题： 这一自然段一共几句话 ? 说出每句话的意思。 两个长句子告诉我们什么 ? 练习用“先……再……”说一句话。 联系书上的插图，体会先生的要求：身坐正，纸放平， 笔垂直，专心致志。结合讲“要求”：提出的具体条件。 指名读第五句，“小平学习这样用功”怎样用功 ?母亲心 里怎样高兴 ? 回顾全文，讨论：邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们 从哪儿看出来 ? (1) 邓小平爷爷小时侯写的字就好，我们从哪儿看出来 ? (2) 为什么他能把字写好 ? ( 设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而 更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读 奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花 ; 质疑应 该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给 孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。 ) 三、教学生字，布置作业。 写字指导 1. 出示生字：邓 平 经 当 主 课 次 求 2. 上面这些生字，哪些字写的时候容易安排 ?请说说你的想 法。 “平 当 主 求”等四个字都可以在、竖中线为准安排， “当”的小字头笔顺试竖、点、撇。 “邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上 还是有区别的： “邓”的左右两部分， 上部横向持平。 “次” 左低右高。 练写生字。 上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢 ?师 生共同想主意。 (1) 主：“王”字加一点，别把“玉”字猜。 (2) 次：“欢”字去掉又，换上两点水。 邓：又加耳朵旁。 ( 设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生 内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年 级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的 形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写 字。）