计算机应用技术专业实践教学体系的若干思考-最新教育文档.pdfVIP

计算机应用技术专业实践教学体系的若干思考 我院计算机应用技术专业于 1999 年正式招生，在专业的教 学改革中， 不断优化课程结构， 以职业岗位群所需能力为本位构 建了课程体系， 形成了突出行业特点的办学特色， 整体水平不断 提高。 1. 计算机应用技术专业实践教学现状 高职教育是培养实践能力强、 具有良好职业道德的高端技能 型人才， 必须高度重视学生实践能力的培养， 只靠学习与专业直 接相关的专业基础学科是远远不够的， 因此实践教学的重要性是 可想而知的， 它已成为整个教学体系中最重要的环节。 实践体系 的设计是实现人才培养目标最重要的综合性环节， 对于培养学生 的应用能力、 实践能力与综合职业素养等方面具有不可替代的重 要作用。 同时好的实践性教学环节设置也为学生将来的就业铺垫 了很好的基础。 我校历来对实践教学都非常重视， 随着专业教学 改革的深入，实践教学在人才培养方案中的比重也不断增加。 2. 实践教学问题分析 根据每年进行的专业市场需求分析调研来看， 计算机应用专 业人才培养还没有到数量太多、 质量太差，市场容纳不下的程度， 但出现企业用工难， 学生找工作难的主要原因是学校培养的学生 难以满足社会对计算机应用人才的目标需求， 学生的实际动手能 力差，对所从事行业职业岗位了解不够，缺乏行业实践经验，不 具备相应的职业素质。 2.1 实践条件更新相对较慢： 当前，计算机技术的发展速度 十分快速， 而且计算机硬件和软件更新的速度也很快， 各种新的 计算机技术层出不穷， 社会对毕业生的需求也不断变化， 但随着 学校的发展，生源的增多，存在着由于教学经费紧张，实践教学 环节所需硬件设备越来越不能满足学生的需要， 实训条件的更新 相对落后，这一点在计算机应用专业实训环节中体现尤其明显。 2.2 先理论后实践， 重理论轻实践： 主要体现在教师在教学 过程中重知识传授而轻能力培养， 内容更新不够快， 开设出的实 验内容主要以验证性和观察性实验为主， 而这些实验几乎没有涉 及最新的计算机应用技术， 在多数实践教学中所使用的教学内容 仍然具有一定的滞后性， 无法与科技的发展相适应， 学生在学习 中完成的也只能是基础性和验证性的实验， 无法接触到先进的计 算机技术和计算机软件， 这个问题的存在使得学生的创新思维和 创新能力受到严重的影响，无法达到职业能力的目标。 2.3 实践教学缺乏科学的评价体系： 高职教育已从单一的传 授知识转向知识、 能力和素质三位一体化的培养， 但目前的成绩 评定大多仍停留在掌握知识程度的评价， 往往都是通过教师的印 象以及理论知识的成绩作为最终的考核成绩，