意识以及注意.pptVIP

最能引起你注意的是图中的哪一张笑脸？ 意识和注意 无意注意 产生的原因 客观原因：强度、对比、运动、变化、新异性 主观原因：知识经验、需要、兴趣、情绪状态、期待等 无意注意规律在教学中的应用 新颖的教学内容 教学方法力求多样变化 语言准确、生动 现代化教学手段 规范化板书 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 安排好教学环境，防止学生分心 意识和注意 有意注意 引起和保持的原因 明确目的和任务 组织有关活动 激发间接兴趣 用意志力排除各种干扰 有意注意规律在教学中的应用 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求严格而适当 创设问题情境引导学生积极地思考 组织学生实际操作 利用间接兴趣 意识和注意 总 结 类 型 目的性 意志 努力 性 质 例 如 无意注 （不随意注意） 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意注意 （随意注意） 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 意识和注意 注意的理论 过滤说（布鲁德本特，1958） 衰减说（特瑞斯曼，1960） 注意资源分配说（卡内曼，1973） 意识和注意 三、注意的品质及其培养 注意的品质（特征） 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 意识和注意 请用最快速度说出图中有多少个小圆点？ 意识和注意 请说出图中有多少个小圆点？ 意识和注意 注意的广度 注意的广度（范围）：是指在同一时间内一个人能清楚地把握注意对象的数量。 影响因素： 知觉对象的特点 颜色相同字母比颜色不同的字母的注意广度要大些； 排列成行的字母的比分散在各个角度上的字母注意数目注意数目要多些； 大小相同的字母比大小不同的字母的注意广度要大些 ； 个人的活动任务和知识经验 知觉活动的任务少，注意广度就大。 知识经验越丰富注意广度就越大。 意识和注意 成人注意的平均广度 黑色圆点：8-9个 外文字母：4-6个 几何图形：3-4个 汉字：3-4个 意识和注意 意识和注意 意识和注意 意识和注意 一、什么是意识 1.概念：黄希庭等认为意识是现时正被人觉知到的心理现象。也就是说，意识是在觉醒状态下的觉知（觉察），是人和动物心理的根本区别。 从心理状态看——清醒、警觉、注意集中 从心理内容看——语言报告的一些东西 从行为水平上——受意愿支配的动作或活动 从哲学层面上——对立于物质的精神实体 意识和注意 2.基本特征 言语觉知性：个体觉察到了某种事物或现象。 面容失认症（似能识别但不能在言语水平上加工） 主观能动性：对现实的有意识的选择反映 认识事物的本质和规律 保持和监督有目的活动的进行 社会历史制约性：意识的发生发展 意识的内容 意识和注意 冰山理论 意识 前意识 前意识/无意识 意识和注意 二、意识的水平定义：指在某一时刻一个人对自己的活动能够觉知的程度。 焦点意识：个人全神贯注于某事物时所得到的清楚明确的意识经验。 边缘意识：注意范围边缘刺激物质所获得的模糊不清的意识。 半意识（下意识）：在不注意或只略微注意的情形下得到的意识。 非意识：个人对其内在身心状态或外在环境中一切变化无所知与 无所感的情形。 前意识：指在瞬间未被意识到，但却很容易被意识到的经验。 无意识：个体不曾觉察到的心理活动和过程。（鸡尾酒会现象） 与非意识相比，它会对我们的知觉、记忆、动机和情绪发生影响。 与前意识相比，这一意识水平的经验更难以被知觉。 精神分析学派又称之潜意识，是在意识之外进行的一种主动的心理活动 意识和注意 三、意识状态 广泛的清醒：正常的清醒意识 睡眠与梦：睡时的意识 改变了的意识状态 药物和改变了的意识 意识和注意 白日梦：一段不受逻辑和一般预期约束的思维和体验。 弗洛伊德认为，白日梦能减轻我们因需求和期望未能实现所带来的紧张。 思考：白日梦有何价值？ 分裂意识：同时心处两地。 斯坦福大学心理学家欧内斯特·希尔加德（Ernest Hilgard, 1975）认为，我们的有意识的知晓可被“劈开”，我们可同时进行两种需要意识的知晓活动。 思考：你是否能想出你曾体验到的分裂意识的事例？ 意识和注意 睡眠的诸阶段 快速眼动睡眠 梦 /oxygen/11710/ 每日节律（24小时） 睡眠剥夺与睡眠需要 睡眠障碍 思考： 1.在你看来，我们为什么要睡眠？ 2.在你看来，我们为什么要做梦？ 3.如果要在考试时保持最佳状态，从睡眠—清醒周期研