函数概念教学是“慢艺术”.docVIP

函数概念教学是“慢艺术” 函数是中学数学中的重点内容，它几乎贯穿中学数学的始终，蕴涵着中学阶段的很多理念、思想及方法，可以说，它是进一步学习高等数学的基础知识和重要工具，因而既是教学的重点，也是高考数学的考查重点和热点，在历年的高考中所占的比例较大。这些试题不仅考查有关函数的基本知识、基本技能及基本方法，而且注重考查逻辑思维能力与运算能力，以及分析问题和解决问题的能力。通过函数的基本知识、基本方法在三角函数、数列、立体几何、解析几何等各部分知识中的应用，深化数学知识间的融会贯通，从而提高分析问题与解决问题的能力。 我们的教学，复习试图通过题海战术见效是不可取的。可以这样说，我们所做的题目都不可能是考题。数学教学复习必须尽力做到新中见旧，变中抓不变。我们在进行数学教学，复习时，有一个指导思想必须十分明确，那就是所做的题不过是一种知识载体。所以，我们的任务就是通过这一知识载体去发现、挖掘、抓住数学中不变的内涵（数学的本质）。那么，不变的内涵是什么呢？首先是数学基本概念、基础知识和基本技能，抓住了基础就抓住了根本。其次是数学的通性通法，即教材与《考试说明》中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、类比、反驳、分类讨论、数形结合等。抓住了基本的数学思想方法就抓住了探索数学问题的结论或条件，这是在创造性思考问题基础上对较简单问题得出一些新颖结果的关键。当然，这里说的抓住“不变”绝非指的死背概念、死记公式、死套方法、死拼题材，而是要求我们抓“不变”这个根本，不断提高自己的思维品质，以不变应万变，使数学的教学，复习更加高效优质。 1、理解概念。高中数学中概念很多，它是现实世界中空间形式和数量关系及其特有属性在思维中的反映，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，是学好数学定理、公式和掌握数学方法、提高解题能力基础。为了深刻地理解数学中的概念，必须认真阅读教材，仔细领会概念的含义，提高自己分析问题、解决问题的能力。如定义域、值域、对应法则是函数的三要素，定义域是使函数有意义所必须具备的前提条件。没有定义域的“函数”就构不成函数，而大多数同学最容易忽视的也是这一点，因此解题时要考虑“定义域优先”的原则。又如对函数奇偶性的理解，奇函数的定义是这样的：“若函数y=f(x)对定义域中的任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，则我们称函数是奇函数。”在这个定义中，我们有两个问题需要注意：一是“任意”两字，它反映要说明一个函数是奇函数必须取遍定义域中的所有x；二是“f(-x)”,它反映在自变量取-x时，函数必须有意义，所以要讨论函数的奇偶性，这个函数的定义域必须关于原点对称。函数的单调性是针对函数定义域内的某个子区间而言的，脱离函数定义域内的某个区间谈函数的单调性是无意义的。函数的最大（小）值也是相对函数的整个定义域而言，其几何意义即是图象的最高（低）点的纵坐标。 2、运用概念。对概念的深刻理解有利于我们对问题的正确判断，有利于我们实现对知识的灵活应用。在运用中加深对概念的理解。若函数f(x)=3x2-2(m+3)x+m+3的值域为［0,+∞)，求实数m的值。本题学生很容易混淆“值”恒为非负与“值域”为［0,+∞)的概念。错解为：因为f(x)的值域为［0,+∞)，由y≥0恒成立的条件，得Δ=[2(m+3)]2-4x3(m+3)≤0，解得-3≤m≤0，故实数m的取值范围是-3≤m≤0。事实上，当f(x)恒为非负数时，是指当自变量x在定义域内取遍一切值，所对应的f(x)的每一个值都必须大于等于零，但f(x)不一定取遍大于等于零的一切实数。而函数f(x)=3x2-2(m+3)x+m+3的值域为［0,+∞)是指自变量在定义域内取遍一切值，所对应的函数值必须能且只能取到一切大于等于零的实数。正确的解法为：先用配方法求出f(x)的最小值，再令最小值等于零即可求出m=0或m= -3。 3、序化知识。函数概念的学习需要有一个整理和序化的过程，特别是在复习时更应该做好知识重新梳理的“序化”，通过总结，纺织科学的知识网络，以求融会贯通、透彻理解，这样既便于记忆储存，又便于应用时随时提取。首先寻找出函数内容的主线，在主线的引导下拓展横向联系点；其次通过画结构图、知识树在知识的交汇处整理归纳。 4、感受思想。 通过感受数学思想来学习函数概念也是一条途径。函数方程思想。函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型，然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解。有时还实现函数与方程的互相转化、接轨，达到解决问题的目的。数形结合思想。数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面。其应用大