角色游贺戏及组织指导.pptVIP

六、角色游戏指导 案例1: 中班在开展《宝贝摄像楼》的角色游戏，游戏开始没多久，就传来一阵吵闹声，原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。 兰兰说：“今天我要做化妆师。” 悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说：“不，今天我就要当化妆师！” 兰兰不乐意，就跑去告诉老师。老师说：“你们自己去商量！” 于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌，两个人谁也不让谁，而其他小朋友正在旁边看热闹，角色游戏的正常秩序被打乱了，游戏被迫中断。 案例2： 在一次美发厅的角色游戏中，老师正在收拾着东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，老师没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，而且还敢直呼老师的名字，简直“胆大包天”，老师因为确实忙就没理会。忽然，老师感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了这一头长发，不去理一下是不行了。同时老师也很好奇孩子们是怎么知道自己名字的，想趁机调查一下。老师转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”她接着说：“听张老师喊你呗，我就知道你名字了。 ”她一脸神气的样子，原来这么简单。 一场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。 美发师：“你得低下头，把头发低下来。” 顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”于是，小理发师很快就叫来几个小女孩七手八脚的忙了起来。一切动作看起来都十分专业连贯，一会儿功夫，几张小椅子拼成的长躺椅完成了，理发师让顾客躺下。接下来，小理发师拔掉顾客的发圈，像模像样的抓搓头发，还打开假水笼头冲了冲，拿小工具充当电吹风吹头发。 　　 美发师：“你想做什么发型？” “你看我做什么好，就做什么吧！”顾客装做很随便的样子，给美发师自由发挥的空间。 美发师：“你会唱《青藏高原》吗？” “不会。”顾客想看理发师如何应对。 “你唱歌不行！”美发师评价道。“你知道这首歌是谁唱的吗？” “不知道。”顾客索性装糊涂到底。 “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边梳理头发一边说。“我给你做个韩红式的发型。” “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很投入地剪起来。闲聊也更深入了。 “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子！顾客（老师）笑了。 　 案例3 红星幼儿园小医院 案例思考： 为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突？教师与幼儿之间哪些方面需要改进？ 为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此自信自主，顺利完成了角色扮演呢？ （一）角色游戏前的指导 ? 经验准备 ? 场地和材料准备 ? 时间准备 1.经验准备 幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。 教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。 还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。 在超市体验购物 我要卖菜了 2.场地和材料准备 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。 开个水果店 2.场地和材料准备 注意问题1： 要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。 固定设置的小吃店游戏区 2.场地和材料准备 注意问题2： 要提供丰富多样的玩具材料。 让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。 2.场地和材料准备 注意问题3： 游戏材料便于幼儿随时取放。 3.时间准备 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。 只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。 （二）游戏过程中的指导 鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题 指导幼儿选择和分配角色 指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性 引导幼儿遵守游戏规则 1.指导幼儿提出游戏主题 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。 教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。 教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导者。 不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。 2.指导幼儿选择和分配角色 教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。 幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。 在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。 3.丰富游戏内容和情节 教师指导的方法有两种： 参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法 不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法 一起来玩水果店游戏 丰富游戏内容和情节