铝热反应试验的改进.pptVIP

铝热反应的实验改进 化学师范 12 （ 1 ） 张城 铝热反应的演示 实 验是 高 中化 学课 堂 教学 必做的实 验 ，通常作 为铝元 素的重 要化 学性 质 之一而 引出 。 由于 实验 现象极 为 激动 人 心 ，使其成为为数 不多 的能 给 学生 留下 深刻印象的化学 实验之一 。般采 用 滤纸漏 斗作为容器的方法进行操作 ， 装置 如图 1 所示 。 传统装置 然 而 ，该 实验 在完 成过 程 中 常会 遇 到 以下问 题 而无 法得 到 应 有 的 效 果 ： （ 1 ）镁 条 不易 点燃 ，需用酒精灯或打火机点燃 ， 存在安全隐患 。即使点燃 ，因镁条 燃烧 产 生 的 耀 眼 白光 ，易造 成 学生 暂 时的视觉损 伤 而 难 以清 楚 观 察 到 反 应 的 后 续 现 象 ； （ 2 ）用两层滤 纸漏斗作 容器 ，尽管 滤 纸被 润湿 过 ．但往往因为无法 承 受高 温 的灼 烧 ，造成 滤 纸被 引燃 ，药 品散落 ，导致反应 不完全 ； (3) 纸漏 斗开 口较大 ，喷溅 出来的铁水存在一定 的安全 隐患 ，也容易对实验操作 台面造成损 害 ； (4) 由于滤纸的遮挡 ，使坐 在低处 的学生 只 能看 到类 似燃 放 烟火 的效 果 ，很难 全面看 到 反应 真实 的 状态 ，特 别 是 因为无 法观察到有液态的 铁水生成 ，而对实验所产生的高温缺乏足 够 的感 性 认 识 ，看 似 成 功 的 实 验 却 留下 不 少 遗憾 。 笔者 经 过反 复试 验 ，针 对 以上 不足 ，做 了具有播 、研究所、工 厂农村乃至互联 网上寻找尽可能多且好的与教学有关的资料 ，择其 优者整合制成课件而使用 ，达到鲜 明、生动 、新颖 ，说服力强的效 果 。笔者 曾经见过一位教师为了上好 “ 钛 与钛合金”这一课，他 在课 上 展 示 了搜 寻 的近 十种 钛 合金 制 品 ，并 与钢 铁 材料 的性 能进 行 比较 ，给听课者留下了深刻印象。出示这些展品花掉教师多 少时间和精力啊 ! 但这些恰是这节课最出彩之处 ，为了调动使 用课 程 资源为 教 学服务 ，教 师真 是 “ 无所 不 用其 极 ” 。 2 、 6 课 堂教 学评 价 应 围绕教 学设 计主观 意 图的合 理性 、正确 性 及其 实现 程 序进 行 怎样 评价教 师 教学设 计 的 优劣 ? 笔 者 以为切 不 可按 评 价者 头脑 中 的主观 框 框去 套 执教 者 的课 堂 教学实践 。必须 通过 适 当方 式 f 如课 前 说课 ， 访 谈 ) 了解 教 师 教学 设计 的主 观意 图 ，而 且要 把评 价 的着 力点 放在评价执教者的教学设计主观意 图是否合理正确及其实现的程度上 。这样的评价体 现了对执教者主观意图的尊重 。按照 1989 年 出版的 《 第四代教育评价》 ( 美国枯 巴和林肯含著 ) 的观点 ， 传统评价的一个主要问题在于往往把评价对象完全排 除在评价之外 ，不予考虑 ，且把评价者 自己的价值 观作为评价的惟一标准，这样 的评 价 显然不 符合 时代 精 神 。课 堂教 学 评价 的根 本 目的在于促