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班级管理案例分析
一个班级由几十名学生组成,要培养好这些学生,就必须调动学生的思
想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力,优化他们
的成长环境,培养他们各方面的能力,使他们成长为适应时代要求的各类人
才。要达到这一目的,必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任,作出长
期的努力和实践,通过切实有效的班级管理,才能在现代育人工程中描绘出
灿烂的前景。
案例一、在平静中解决纠纷
有一天,自习课我刚走到本班教室门口,就听到教室里有吵杂声,伴随
有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声,还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事
了,于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现,班里马上安静了下来,
两个正在扭打的两个学生也立刻停下了,但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视
着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会
影响到别人的学习,也不一定能解决好,何况事情的原由也没有弄清楚。于
是我平静地说:“请同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。”同学们
又投入到学习中去了。
在办公室,他俩似乎都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说打架的理
由时,双方不断争辩,各说各有理,试图把责任推给对方。在他们的辩解中,
我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位,因为前排碰掉了后排的文具盒
而发生争执,以至矛盾激化,多亏发现及时,否则后果不堪设想。面对他们
的争辩,我没有做他们的审判官,而是说:“我知道你们俩都很委屈,老师
能理解,现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好
了再和我说说。”听我这么一说,他们停止了争辩,都不吭声,低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室,到教室巡视自习情况,并故意多呆了一会儿。当
我再次来到办公室时,王少翔主动上前对我说:“老师,是我不对,不该背
靠桌子,弄掉了他的文具盒,影响他的学习,而且出口骂人。” 杜子浩见对
方态度诚恳,也赶忙说:“ 老师,我也做的不对,再怎么也不该动手打人,
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还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到,就用商量的语气问:“你
们说今天的问题怎么处理?” 这次,先动手打人的杜子浩度诚恳地走到王少
翔跟前,主动握住对方的手说:“真对不起,我不该动手打人,请你原谅。”
碰掉东西的杜子浩也忙说:“我也请你原谅。” 就这样,一场不大不小的纠
纷在平静中排除了。在整个处理过程中,我几乎没说什么,但是效果出奇的
好,也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一,宽容是放下心理的
怨恨,宽容是对学生的一种尊重,宽容是再给学生一次机会,宽容是让教师
的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容,心中的沉重便被释
放,整个人会呈现出平静,安详和坦然,这样教师才是教育真正的主人。
案例二、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生,常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应
老师今天一定完成,但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是:“哄”
是“吓”,他都以不变应万变。
怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前,
我又找到了他,与往常不同的是,当该生表态:今天一定完成作业后,我没
有到此为止,而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说:“今
天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意,但对他而言很实用,没想到他真能照此方法去做,
我趁热打铁,对着全班同学说:“同学们,现在老师告诉大家一个好消息:
今天这位同学能按时完成作业了,因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听
听他的介绍吗?”大家都说想听,于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验
非常简单,可对他来说却有着非同的意义,也许是因为他第一次在全班同学
面前介绍经验,言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍,教室里响起了
热烈的掌声。
听到这掌声,他脸上洋溢着笑容…… 我知道他体验到了完成作业的甜
蜜。
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放学了,我又找到了他,对他说:“以后的作业能按时完成吗?”他说:
“行”,我感觉到他的语气很坚定,我相信他一定不会令我失望。
以后,他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而
找过他。
这事过去了,但对我的启示是很深的。它告诉我,对于那些尝够了失败
的苦涩滋味的后进生来说,如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜,那么就能
有效地帮助他们树立
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