班主任班级管理案例分析.pdf

班级管理案例分析 一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思 想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们 的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人 才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长 期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出 灿烂的前景。 案例一、在平静中解决纠纷 有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随 有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事 了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来， 两个正在扭打的两个学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视 着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会 影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于 是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们 又投入到学习中去了。 在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理 由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中， 我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒 而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们 的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师 能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好 了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。 我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当 我再次来到办公室时，王少翔主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背 靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 杜子浩见对 方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人， 1 还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你 们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的杜子浩度诚恳地走到王少 翔跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。” 碰掉东西的杜子浩也忙说：“我也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠 纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的 好，也没有给学生留下后遗症。 能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的 怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师 的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释 放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。 案例二、让学生体味成功的甜蜜 我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应 老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄” 是“吓”，他都以不变应万变。 怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前， 我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没 有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今 天一定抓紧时间做。” 这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做， 我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息： 今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听 听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验 非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学 面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了 热烈的掌声。 听到这掌声，他脸上洋溢着笑容…… 我知道他体验到了完成作业的甜 蜜。 2 放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说： “行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。 以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而 找过他。 这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败 的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能 有效地帮助他们树立