语文人教版六年级下册《竹石》.pdfVIP

精品文档 一、激趣导入 创设情境 （一）“花中四君子” 今天，老师带来一组画，分别画有梅兰竹菊，他们被称为“花中四君子”。 引用古诗词介绍“梅兰竹菊”及特点。 （二）“岁寒三友” 引用古诗词介绍“松竹梅”及特点。 松、竹、梅千百年来， 许多的文人借助这些景物言明自己的心志， 借物喻人、 托物言志， 留下一首首脍炙人口的佳作。今天我们就共同来学习一首诗——竹石 清 郑燮 （板书） 设计意图：激发学生兴趣，通过传统意象的介绍，初步建立“借物喻人”“托物言志” 的印象。 二、理解诗题 了解诗人 （一）讲解“燮”字读音。他有一个比“燮”更响亮的名号——板桥。你对诗人了解多少？ 为什么诗人如此偏爱竹呢？这节课我们就来探究一下。 （二）你对诗的题目有什么疑问吗？ 设计意图：了解学情，对后面结合诗人生平展开教学进行铺垫。 三、通读古诗 理解诗意 （一）放声朗读，读准字音，读通句子，做到字正腔圆，朗朗上口。 （二）指名读，正音 1. 解析：坚劲。 （指名读 齐读）：根据字典中的解释，确认“劲”的读音 j ìng。 2. 指名读 齐读 3. 你对竹子有怎样的印象？指导读出竹子的坚强有力。 （三）多种形式进行练读 1. 教师范读 2. 师生合作读 读出节奏 交换读 师：第四句节奏略有变化 3. 男女对读 小结：通过同学们的朗读，我感受到了这首诗对竹子坚强品格的赞美。 4. 齐读 边读边体会竹子的品格 过渡：让我们带着对竹子赞美的情绪走进这首诗。 （四）结合注释理解诗意 1. 师：看看诗人笔下的竹子是怎样的，你从哪里看出来的。 2. 小组学习 班级交流 3. 师：请你勾画出你认为理解这首诗最关键的词语或者比较难理解的词语。 根据老师给出的 注解，再联系自己的经验，你能不能把这首诗的意思表达更完整、更准确呢。 4. 交流 我读懂了 __________________________ 。 5. 师：大家读出了诗人的内心，你们把诗人和这首诗融为了一体。 （出示）假如我就是这一 根长在岩石缝里的竹子 ___________________ 。诗人仅仅用了 28 个字精炼地表达了这段描述 和感触。齐读 6. 小结：大家通过重点词语的理解，顺利地了解了诗意。这些词就是这首诗的文眼。 设计意图：开展不同形式的朗读，让学生了解内容、走进古诗、发展个性思考。 四、抓关键字 品读古诗 师：让我们抓住文眼再来品一品这首诗， 认识一下诗人眼中的竹子， 和诗人进行情感的对话。 （一）“咬定”的探究 1. 生谈理解 . 精品文档 2. 为什么咬？竹子咬定的是什么？（学生结合想象理解）去掉“定”字可以么？ 3. 联系作者的生平背景，深入解读 为什么诗人在众多景物中偏偏挑中竹子表现顽强？一个“咬”字， 让我们看到了竹子的 坚强。 诗人形象、 生动地赋予了竹子人一般的动作和情感。 像竹子一样的人是怎样的人呢？ （出示生平 指名读）诗人和竹子有什么共同之处吗？（诗人经历了亲人离世、生活窘 迫，艰难生存） 诗人又是咬定生活中的什么呢？原来诗人不仅仅是在写竹子， 同时也写出了 像竹子一样生存的自己啊！ 所以， 诗人描写他们这样生存着 _____________ 。齐读 这就叫做 “托物言志 借物喻人”。 （二）“立根破岩”的理解 1. 哪个词也能表现出竹子的品格？自由说 小结：把根扎在裂了缝的、断了的、破碎的岩石中，这是多大的勇气和决心啊！这样艰苦的 生存环境让竹子顽强坚