位置与方向一第3课时-认识东北东南西北西南.pdfVIP

位置与方向（一） 第 3 课时 1-3 “认识东北、东南、西北、西南” 教材分析 “认识东南、东北、西南、西北”是义务教育教科书人教版数学三年级下册第一 单元的内容。本节课学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习 辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前 “方向”这一知识的补充与延伸。 教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构 建方位知识，让学生在生活实际中到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。 教材呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境， 目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、 东南、西北、西南四个方向，并且使学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北） 辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，同时也进一步体验方向 的改变是和参照物有关。 教学目标 1.结合具体情境认识东南、东北、西南、西北这四个方向，给定一个方向（东、 南、西或北）能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2.在说、找、辨、做等活动中，经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生 过程，进一步增强辨认方向的意识，发展空间观念。 3.积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值， 感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学知识源于生活的需要。 教学重点 认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点 在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的方向，并能用这 些词语描述物体所在的位置。 教学准备 学生常态分组，4 人一组共 9 组；PPT。 教学过程 个别化指导措施 一、创设情境，激发兴趣 1.复习旧知。 师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的 是哪一面？ 教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？ （根据学生汇报结果，分别写出“东、西、南、北） 2.引入课题。 师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？ 板书：四面八方 师：四面是指哪四个面？ 师：什么是八方呢？ 师：同学们，你们回答得真好，四面是指东、南、西、北 这四面。我们已经学习了东南西北，可是东南、西南、东北、 西北又是在什么方位呢？今天我们就一起去认识一下这四位新 朋友吧！ 板书课题：认识东南、东北、西南、西北 ［设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回 忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好 充分的铺垫。］ 二、自主探究，学习新知 1.观察情境图。 师：上节课我们已经学会辨认平面图上的东、西、南、北 四个方向。谁来说说校园的北面有什么？校园的南面、西面、 东面各有什么？ （学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4 个字。） 2.认识东北方向。 师：请同学们再看看，多功能厅在校园的哪个方向？ 师：请同学们仔细观察，（电脑演示）这根箭头指向校园的 哪一面（东），这根箭头指向校园的哪一面（北），多功能厅在 校园的哪个方向？ 师：东与北之间所指的方向我们一般就叫东北方向。（电脑 继续演示）这指向什么方向呢？是东北方向吗？这呢？是不是 东北方？……这些都是东北方向，谁能再说说什么是东北方？ 师：说得真棒。 板书：东北 [设计意图：在处理教学难点 “认识东北方向”时，教师采 用的是 “扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东 北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。] 3.认识其他方向。 师：请同学们再看看，科技楼在校园的哪个方向？（同桌 讨论交流） 师：你是怎么想的？（学生到屏幕上讲解，电脑同时演示） 师：说的太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。