时代广场的蟋蟀教案.docVIP

《时代广场的蟋蟀》 班级读书会 再现书中角色 同学们，在四年级时我们认识了一位朋友，它是法布尔笔下那位用自己柔弱的身躯建造了被称为伟大工程的住宅的昆虫--蟋蟀，这学期大家又从课外读物——（出示并齐读）《时代广场的蟋蟀》这本书中认识了另一个别有特色的蟋蟀。相信生活在时代广场的蟋蟀已走进了同学们的心里，因为我发现大家在课间对它爱不释手。 对封面上画的三个角色，你能叫出它们的名字吗？教师一一点击。（板书：亨利、塔克、柴斯特）除了这三个主要角色外，你还知道书中写到了谁呢？ 回顾主要内容 你能用自己的话说说这些动物与人类之间发生的故事吗？ 小结：同学们真了不起，能用几句话就把一本书的内容讲清楚了，把厚厚的一本书读薄了。这可是读书的好方法。 评价书中角色，结合品味语言 我们发现，书中的一个个情节是那么精彩动人，一个个形象又是那么栩栩如生。在这些角色中，你最喜欢谁？为什么？ 预设： 塔克（机灵、重义气、幽默……） 2、亨利（沉稳、老成、忠厚……） 3、柴斯特（会演奏、淳朴、诚实、敢于承担责任、忠厚、善良……） 我知道了每个人都有自己喜欢的角色和喜欢的理由，每个人都有自己独特的理解。就说说我自己吧，每次读到描写柴斯特演奏音乐的场面时，那一行行文字仿佛变成了一个个美妙的音符，流进了我的心田，有时让我心静如水，有时让我心潮澎湃，有时让我心生悲伤……我想：这也许是语言文字独特的魅力吧。下面，先让我们来欣赏最初把白利尼妈妈感动得哽咽的《重归苏莲托》吧。 边播放音乐，教师边深情朗诵P104：当蟋蟀这么鸣唱起来的时候，当年的情景仿佛又一幕幕地回到了妈妈的眼前：那个静谧、温暖的夜晚，月光正照在水面如丝的拿波里湾上，爸爸深情款款地对着她轻唱着歌曲。她回想起往日的那段时光，泪水不禁充盈了眼眶，于是她开始轻轻地和着曲调，唱出了里面的歌词。 师追问：喜欢这首这段话吗？这么美的文字，大家也细细品味一翻吧。 学生自由读后，请他们说说听了以后的感受。当学生回答有困难时可提示：读着读着，你仿佛看见 ，听见 ，想到 。 同学们，读一本书，不仅要浏览情节，体会人物特点，还要细细品味优美的语言。书中还有许多描写柴斯特演奏音乐的句子，下面请大家用导读课上老师教大家的跳读法，在最短的时间把它找出来，找到后用精读法细细品味，相信你肯定会有收获。 学生找、读、品。 下面，就请你把刚才读到的最打动你的那段描写与大家一起分享吧！ 如：P103：不知不觉地，这只蟋蟀就这么鸣唱了起来，它情不自禁地想把它满心的伤感发泄出来。它知道只要能把悲伤的情绪吟唱出来，就会感觉好一点儿。 P140：柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。 P141：往来的行人车辆全都静止了。公共汽车、轿车、走路的男男女女……全都停了下来。最奇怪的是，居然没有一个人感到不满。在这个繁忙的城市里，从来还没有发生过像这样的情况。大家都心甘情愿地停在那里，就好像连呼吸都停止了。在乐音持续的这几分钟里，时代广场静得就像傍晚的草原一样。只见偏西的太阳照在那些人的身上，微风吹拂着他们，仿佛他们只是长得高高的野草！ …… 师小结：刚才我们的心情随着书中的文字四处流淌，看来我们是被深深地打动了。怪不得有人说：“文字是流淌在笔尖的音乐。” 四、体会友谊 1、这本书最成功的地方是作者塑造了柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利猫三个个性鲜明的角色。相信我们读完它后，心里一定被某种东西温暖着、感动着。那东西是什么呢？（概括出：友谊或关爱） 2、书中的柴斯特，它拥有了金钱、荣誉和友谊，却选择了离开纽约回到乡下去。你觉得它应该选择留下还是选择离开？组织学生展开辩论。 小结：在大家精彩的发言中，我听明白了：让柴斯特留下，是珍爱友谊的表现；尊重柴斯特的选择并帮助它离开，更是出于友谊。 3、不管大家怎么想，柴斯特最终还是选择了离开。那离别的场面还历历在目吧——（创设火车驶远的情境）师：听！汽笛鸣响了，火车就要开了，往事一幕幕地涌上心头，仿佛就在昨天。他们会回忆起最难忘的哪一幕情景呢？（课件出示）火车就要开了，往事一幕幕地涌上心头：（ ）想起…… 出示P150内容，师生合作读（配乐）。师：值得回忆的东西实在太多，可是火车却开始蠕动着往前开了。生齐读：一等车子要开了，这三个朋友才又发觉它们还有千言万语没说呢！亨利大叫着，要柴斯特好好保重；塔克跟它说，别担心白利尼一家，它会好好照顾他们的；