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整合课堂要素 追求“三实”课堂 ——“盛唐气象”的评课稿 最近听取周岳鲤老师“盛唐气象”一课，感触颇深！周老师整合了课堂多种要素，追求“三实课堂”，把知识、能力、情感真正落实到课堂的每个环节中。把握课堂的灵魂，突出学生的主体，彰显课堂的活力，给人一道靓丽的风景！ 把握灵魂，整合教材 集约型课堂的实质是通过教师对教材的再次开发，建构知识体系，整合课堂要素，优化课堂结构，突出学生主体，激发学生思维，增强师生互动，注重培养学生的创新精神和实践能力。最终激活教材，激活学生，激活课堂。 周岳鲤老师的“盛唐气象”一课牢牢把握教材的灵魂，打破传统教材的结构，大胆整合知识，给学生完整又清晰的知识结构，便于学生学习、理解、掌握与运用。真正展示了集约型课堂的风采！在复习导入的时候，用一个巧妙的高度引领的问题设计让学生从分散、杂乱的知识结构中得到系统的梳理。他说：帝国新政“新”在哪里？一个新字把握教材的灵魂，激活学生的思维。学生纷纷回答：新的君民关系、新的君臣关系、新的政治制度、新的民族关系。通过教师的引领，让学生在整合知识中提升能力。教材的整合需要教师有娴熟的驾驭技能，有对知识的完整把握。在引导学生学习新知时，周老师又大刀阔斧的处理教材，该迁移的迁移，该整合的整合。根据“盛唐气象”需要解决的两个问题，即气象的原因及表现。周老师把相关的“帝国新政”与“盛世文化”这两目结合了起来。具体整合如下：把盛唐气象中的“贞观遗风”、“开元盛世”和“安史之乱”内容整合到“帝国新政”这一目中，构成一个完整的“盛唐”出现的原因、过程和衰落的知识结构，这样的处理，让学生既探究原因，又熟知盛世的过程，同时为盛世的衰落扼腕叹息！把知识、能力、情感三位一体深深融入到课堂中！周老师又根据盛唐时期的社会状况，把政治生活、经济生活、社会生活和文化生活熔炉一体，略讲上目的政治生活与下目中的文化生活，既承上又启下。把复习、预习贯穿于课堂之中，真正达到轻负高效！ 突出主体，返璞归真 返璞归真的常态课堂，充满清新的气息，突出学生的主体，远离娇柔做作！凸现真实，重在落实！周老师的“三实课堂”奠定集约课的基调，起到很大的示范作用！ “三实课堂”就是课堂要“真实、扎实、落实”。“真实”就是每节课都应该是常态课，要真实地反映课堂的教学过程，不是为了展示而忽视学生的真实状况，应该始终围绕学生这个主体。周老师的课牢牢把握教学的每个环节，教师巧妙引导，学生围绕探究、讨论的主线，把知识、能力有机结合起来。在他的课堂中，能倾听学生真实的心声，能感知学生学习的脉搏，能展示学生合作的氛围。如果知识是点，那学生就是面，是课堂的主题与灵魂。周老师的课堂给人展示的是学习的动态，而不是静态!学生智慧的火花在探究、讨论中迸发！ “扎实”就是课堂要务实！周老师的课注重整合课堂的各个要素。一是关注学生的层次，让每位学生都学有所思，学有所想，学有所获！例如设计的问题：盛唐为何出现新气象？新气象有表现在哪些方面？让每位学生都有话说，在求同存异，交流合作中共同提高！二是周老师关注知识的易难，想办法让学生由浅入深地去探讨，目的培养学生分析问题、解决问题的能力！如探讨盛唐新气象表现在哪些方面时：从经济（农业、手工业、商业）、社会、文化，再引申到政治。让学生从具体到抽象理解知识。三是关注作业的设计，配套作业是对课程知识的重点巩固和难点突破。周老师的课把教材与作业结合，把理论与实践，知识与能力相统一。 “落实”就是上课必须落实课标要求，突出学生主体！周老师设计精典题目，通过分工与合作，把三维目标落到实处，让每位学生都有收获！ 史海淘金，彰显活力 让学生在历史素材中提炼知识，还历史真实的面目！编排的小分队在队长的引领下开始历史的探究，既分组探究，又共同探究。对活动进行自我鉴定：预习习惯、课堂主动性、学习活动的规范性、思维质量等多方面自评！先学后教、小组探究，营造宽松、民主的学习氛围！ 当然任何的课不是绝对的完美！留有空白也是一种美！例如在讲历史的时候可以更多的与现实挂构，真正做到古为今用！在讲陶瓷的时候可以把乡土文化结合进去，章镇的小仙坛，让学生感到文化就在身边，进一步激发学生热爱家乡、建设家乡的热情！在讲唐朝的时候，教师可以穿一件唐装，这是活的教材，让学生在美的感受中去传承优秀的传统文化！ 上浦镇中 黄迪明 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。