丝路明珠教学设计.docVIP

《丝路明珠》教学设计 课标要求： 1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活风土人情等方面的特点。 教学目标： 1、知识与技能： （1）通过学习，了解我国新疆维吾尔自治区干旱的自然环境特点及区域特色； （2）通过典型实例，学习世界上一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 2、过程与方法： （1）通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力；学习运用景观图等资料描述干旱自然环境的基本特征及其具有特色的生活方式； （2）通过归纳、比较等方法学习干旱自然环境对人类生产、生活的影响，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，学会运用归纳、比较能力。 3、情感态度和价值观： （1）通过学习新疆这一干旱地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱环境和谐共存的； （2）通过学习，认识到水资源的宝贵，树立起珍惜保护和合理利用水资源的环保意识。 教学重点： 新疆的绿洲农业、坎儿井； 教学难点： 新疆人民如何利用坎儿井解决干旱地区水资源问题。 教学过程： 情境教学，新课导入：物产展销会。 主办方：观看了物产展销会，你会发现这些物产共同来自于哪个地方？是的，新疆，那里有神秘的历史面纱，独特的风土人情。今天就邀请黄老师带我们一起走进这片令人神往的西域土地。 师：要走进新疆，首先就要了解新疆所的地理位置、介绍新疆的自然环境。（出示相关课件） 学生进行表述。（提示：地理位置从经纬度位置、海陆位置、相对位置等方面来表述；自然环境从地形、气候、河流、植被等方面进行表述。） 学生探究：概括新疆自然环境的特征。（干旱）探究这一特征与地理位置、地形有什么关系？分析产生干旱的原因。 师问：如此较为恶劣的自然环境，为什么还能产出丰富的物产呢？ 生：水——绿洲。 师展示绿洲图片，问：绿洲怎样分布的？水和绿洲又如何联系到一起的？ 生：坎儿井。（古代三大工程：万里长城、京杭大运河、坎儿井） 师展示坎儿井图片。 生探究：坎儿井的构造、功能、意义。 探究单2：理解“冰川和河流是新疆绿洲的命脉。” 过渡：不错，坎儿井滋养了林草、灌溉了农田，使新疆的绿洲农业得到蓬勃发展。 生表述新疆绿洲农业发展状况。 师展示丰收景象。 探究单1：新疆发展绿洲农业的自然条件。 过渡：新疆瓜果香甜可口，令人回味无穷。请问：我们中原人民在什么历史时期就开始能品尝到这些甜蜜的瓜果的？ 生：2000多年前（西汉）。张骞出使西域。 生表述丝绸之路的开辟情况和历史意义。 师问：丝绸之路表现出来的强大生命力的因素在哪里？ 提示：水是绿洲的生命之源。在这干旱之地，人们利用有限的水资源，发明了坎儿井，从而形成了绿洲农业，使绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供了充足的水源和粮食，同时，由于丝绸之路的繁荣，也促使绿洲农业更加欣欣向荣，使这些明珠更加耀眼。 探宝行动：在这块宝地上，坎儿井和绿洲农业是其中一宝，还有其他的宝吗？　 生：亚欧大陆桥、西气东输工程。 拓展延伸：环境启示？ 小结：我们坚信新疆作为西部一颗亮丽的明珠，可以扬长避短，成为人类应该合理利用自然、改造自然，与自然环境和谐共存，走可持续发展的道路的典范。 板书： 干旱之地 坎儿井 绿洲农业　　　　水　　　　丝路明珠 　　　　 　　　　 宝地 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。