幼儿园教育(心得)之如何在主题探究活动中促进幼儿主动学习.docxVIP

幼儿园教育论文之如何在主题探究活动中促进幼儿主 动学习 【内容提要】本文在生成活动“鱼的秘密”中，从幼儿兴趣入手， 创设适宜的学习环境，引发强烈的探究欲望，提供宽松的发展空间 , 师 幼互动促进了幼儿主动学习，主动发展。 【关键词】主动 学习 兴趣 激发 探讨【正 文】 建构主义学习理论指出：学习不是由教师向 幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程。新《纲要》 也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环 境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。 ”这一 切都已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。如 何体现这一教育理念？在生成活动中我们对此做了尝试和探索。一、保 护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣好奇心是人的天性，求知是人的本 能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学 习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能 使认识活动成为一件快乐的事。因而，它是生成活动中主题内容的重要 来源。如： “十·一”长假过后孩子们谈论着长假中的见闻，当一位 小朋友向大家讲述他随爸爸去武汉·东胡‘海洋世界游玩看到许多各 种各样美丽的鱼时，得到了很多孩子的响应，他们异常的兴奋，争先恐 后的向大家讲述自己喜欢的鱼、自己看见过的鱼。孩子们对鱼有着浓浓 的喜爱之情，在活动区活动时孩子们用笔画鱼；用积塑拼鱼；还有孩子 从家里带来了关于鱼的书籍┅┅。对鱼的兴趣和关注“引爆”了孩子们 强烈的好奇心，激发了孩子们浓厚的兴趣和探索求知的欲望，看着孩子 们兴奋而热烈的争论，我突然想到海洋世界中鱼类繁多，我们何不依据 孩子们的兴趣，展开一个“鱼的秘密”主题活动呢？让孩子们多了解一 些鱼类的知识，懂得鱼的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和 呵护海洋生物动物的情感。于是， “鱼的秘密”主题活动由此产生。在 这个活动中，顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创 设活动的环境，所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事 实也正是如此。在接下来的讲讲你所知道的鱼的活动中，孩子们表现的 都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述鱼的故事、鱼的趣闻。有的 孩子讲：“鲨鱼的鳍十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。 ” “鲨鱼张开 嘴的好大，好有两排獠牙，非常的吓人。 ” 有的孩子讲：“沙丁鱼是一 种讲礼貌、守纪律的鱼，它遇到狭窄的地方就会直觉地排成整整齐齐的 队伍，有先有后地游过去。 ”还有的孩子讲：“鲤鱼会跳起来，它跳的时 候要摇头、摇尾巴，把水面搅得都是大浪花， ‘泼刺、‘泼刺响个不 停。”千奇百怪的鱼类故事，不但让孩子们懂得了许多的鱼类知识，使 其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的 机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声， 增强了自信心和语言表达力。 二、师幼互动、共创主动学习的环境创设宽松自由、丰富的活动环境， 是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。主题确立后，我们开始着手收 集有关鱼的资料。鱼的标本、挂图，小图片，故事书，手工品和 VCD碟 片等非常丰富，但要想让幼儿充分利用这些资料，我认为让孩子们亲自 参与收集、布置是十分重要的。于是，我们与家长进行了交流，取得了 家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的鱼类资料源源不断 的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同 观看鱼类图书和画册。一次，大家拥挤在一起抢着观看鱼类图片。看到 这种情形，我及时的提出： “怎样让大家都能看到呢？”通过讨论，大 家一致同意把图片分类贴在墙上。于是，我用毛笔在墙的瓷砖部位写下 了会跳、会游、字条，希望孩子把图片粘贴到相应的位置。结果张颖却 把所有图片都粘到了会游的字条下。 李新宇马上跑到她面前抗议道： “箭 鱼、鲤鱼，都是会跳、会飞的鱼的鱼，你为什么把它们贴到会游的里面？” 李新宇的提议使张颖很快把图片调整过来，但在面对箭鱼时发生了争 执：“它们既会游又会飞，应该放那儿呢？” “对呀，有些鱼不但会飞而 且会游，请小朋友想想， 除了箭鱼， 还有那些鱼既会飞又会游？” 于是， 新的主题又生成了。 孩 子 们 通过与环境、老师和家长的互动，不但获得了对鱼类的认知，同时也为 幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。如：在粘贴小鱼活动时，有的 幼儿便用各种各样的小薄片积木层层粘贴在画好的鱼身上，当问他为什 么这样做时，他告诉我们，因为他看到的标本鱼身上的鳞片就是像滑梯 一样层层排下来的，颜色还不一样，五颜六色的。看来，孩子是将看到 的情景创造性的表现在作品中了。 由此可见，只有让幼儿参与环境的创设与布置，孩子才能在活 动中主动使用材料进行观察、探索、创造，并且在取用材料时做到井井 有条、心中有数。 从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。 三、适宜引导，