初中语文_《我的母亲》课程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的母亲》教材及教学目标设计分析 【设计感悟】 课堂教学高效与否判断的标准之一是教学目标达成度的高与低。教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求以学生的积极主动参与为前提。在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学。而坚持因材施教，关注学生的个性差异与发展尤为重要。 学生的个性不同，必然带来学习上的个别差异。只有承认这种差异，才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让“不同的人在学习上得到不同的发展”也正是新课标中提出的一个新的基本理念。教师要对学生的层次心中有数，分成低（A）、中（B）、高（C）三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣浓厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。 结合教材与学生学习的可能性为每一层学生设置相应的教学目标。在课堂教学时，针对不同层次的学生提出与他们的学习可能性相适应的问题。这些层次并不是明显地用标题标出，而是在一个问题里设计三个层次。这些问题并不指定哪一层次学生回答，而是要求三层学生共同思考，使他们在思考、回答中进行隐性互补合作学习。在选题时注意难易的坡度，由简到难，层层深