《比较水的多少》听课记录与分析.docVIP

听课记录表 课题 《比较水的多少》 授课教师 毛珺杰 时间 2014/11/2 地点 闻涛小学 活动主题 长沙 杭州两地特级教师工作室联谊活动 班级 三年级 课 堂 实 录 摘 要 即 时 思 考 12:48 课前：村庄里，一位厨艺高级的面包师。面包师告诉方法，同样的方法和材料。面包做得不一样。为什么？ 生：水分不一样，多一点，就淡。少一点，就浓。 生：水少，干。水多，湿。 师：有没有标准？他缺少一个标准 12:51 一、比较水的多少 1.两杯水，谁多，谁少？ 生：1号多 生：一样多 生：2号多【1.让学生说一说想法，基于观察，对杯子细微的观察上。有依据的判断/猜测意识。】 师：怎样才能比出来？ 生：倒入同样的杯子 生：倒入有毫升的杯子，看哪个多？ 生：将1号杯的水倒入和2号一样的杯子 生：2号杯下面还小，上下一样。高度一样 师：换一个杯子 生：2号杯胖胖的，放入1号杯 师：再给你一个1号杯，可以嘛？ 提示：【2.直接出示方法，但是需要引导学生理解。】 1.水不要洒出来。 2.比较时两个杯子平放、靠近一点。 3.平视杯子 4.及时记录结果 12:54生实验 活动一：哪个水多？ 12:55完成实验，交流 生：2号水多。 师：其他组呢? 生：2号比1号水多 师：这个太容易了，玩一点有难度的？ 生叫：有多少？【3.让学生提出问题——了解学生想要研究什么？此时学生能提出问题。你提出的，大家研究，很了不起！】 二、多了多少？12:56 师：多了多少你知道吗？有什么办法？ 生：用尺子量 活动2：生用尺子量12:57 交流： 4毫米 1厘米 3毫米 大约5毫米（表扬） 6毫米 （1）师：有没有疑问？为什么这么多小组都不一样？我给你的水都一样 生1：因为尺子直接放在桌子上，0毫米 师：听明白了吗，有没有可能？ 生2：量的方法不同，有些拿着，有些贴着 生3：有些水还没有倒出来 师：没倒干净是不是，还有吗？有些同学没有思考 生4：可能用的杯子不一样。我们是两个2号杯，有的小组是2个1号杯。 师：他发现了一个问题。这样会有什么影响？ 生：1号杯窄一点，毫升会多。 生：1号杯这里有一点玻璃，没有液体。2号杯平的 生：两个杯子都有玻璃，都把玻璃算进去，还是一样的 【孩子进入了研讨，真正的研讨。问题出在哪里？实验前的指导控制。建议：实验前提供不同形状的瓶子。】 3.师：同样多的水倒入不同的杯子，会一样吗？【可以拿掉】 生：1号又厚玻璃 生：1号要窄，高一点 师演示，是不是这样？ 锥形瓶 试管 圆底烧瓶各加入一勺水 师：水是不是一样多？一勺。高度一样吗？ 生：不一样 （2）师：那你说我们前面用厘米、毫米来表示水的多少，合不合适？ 生：不合适【为什么不合适？】 师：有没有更合适的方法？ 生1：倒入同样的杯子 生2：还要有刻度 师：还有没有？ 生3：宽窄一样的杯子 师；这样还是量高度，我们都说了这样的方式不合适。 生：刻度杯 生：用小勺子把水一勺一勺的取出来，看看有多少勺 师：有没有听明白？ 生：看哪个先倒满 生：用勺子满勺，多出来的数量就是比它多的 师演示：做了一个标记，高出部分，把多出来的量一量，有几勺？ 1勺 2勺 师：现在我们用的是两勺 师：现在的方法和原来，哪种好？ 生：现在【说想法】 师：我们说现在的更准确，科学 师：用勺子可以比出1号比1号要多2勺，如果想知道这杯水有多少勺，有方法吗？ 生：1勺1勺放入 师：有没有一点麻烦。有没有办法倒入后就知道？ 生：刻度杯里 生：一勺一勺倒入刻度杯，看看有多少。在整个倒入，现在的高度除以 师：没有刻度杯 生：1勺1勺倒入杯子里，做上记号。 师：什么意思？ 生：先倒入，一勺一勺，最后量一下，除以 师：她的意思是不是这样？ 生说，师演示 先一勺，然后用比刻上去；然后全部倒入，再一格一格加上去 师：为什么不能全部倒入？ 生：一格一格不准确 师：接下来怎么做？再加入一勺，记号…… 师：我们做好的这个杯子，可不可以用来测量其他的水量。 13:11 活动三：多多少？ 1.选择1或2号中的一杯水标刻度。 2.小勺子里的水不要倒得太满，小心洒出来。 3.杯子中倒好一勺水就画一条线。 13:19 交流: 生：2勺 3勺 2勺 2勺半 1勺半 师：我们前面不是讨论了吗？我们测出来准确吗？怎么回事？ 生：杯子的样子不同 师：现在跟杯子的样子还有关系吗 生：后面的半勺也算一勺了【陈：半勺当一勺，看来这勺子还有点大】 生：有些人画的刻度很粗，有些很细 师：明白了吗？那你倒进去读，刻度就不准确了 生：有可能会少一点，几次都少一点的话，就差大了 师：也不是很准确，只是比前面的方法科学一点 师：有没有办法更准确一点？13:22 师：2.5怎么来的？有没有可能是2.6 2.4 生：必