以改革促高中教育内涵发展.pdfVIP

高中教育在国家的国民教育体系中处于枢纽地位，高中教育的改革与发展会影响整个国家教育 现代化的进程和国际竞争力。近 10 年来，我国高中教育受惠于九年义务教育的普及和高等教 育的大变 ，在各方面取得了长足的进展，但与其他教育领域，如学前教育、特殊教育、高等 教育、职业教育等受关注的程度相比，仍需进一步提高。为了更好地发展高中教育事业， 2014 年 5 月 10 日至 5 月 11 日，由北京师范大学主办，中国教育学会高中教育专业委员会 、中国教育报刊社、北京市教育科学研究院和北京市联合国教科文组织协会协办，北京师范大 学教育学部、高中教育研究中心、中国基础教育质量监测协同创新中心、本科生招生办公室、 国内合作办公室、北京市第十二中学等单位具体承办的第二届京师高中教育高峰论坛在北京市 第十二中学召开，教育部基础教育二司司长郑富芝、中国教育学会会长钟秉林、北京市联合国 教科文组织协会主席兰宏生、北京师范大学副校长与高中教育研究中心主任陈光巨、北京师范 大学教育学部部长石中英、北京师范大学附属中学书记程凤春、北京师范大学教育学部副部长 余胜泉及来自全国各知名高中的 170 多位校长与教师参加了此次论坛。此外，本次论坛创造 性地安排了“高中与大学面对面”环节，由中国教育报基础教育中心主任时晓玲主持，邀请北 京外国语大学党委书记韩震、首都师范大学副校长孟繁华、北京师范大学附属中学校长刘沪、 上海格致中学校长张志敏出席，就新一轮高考改革和高中教育的热点、难点、焦点问题进行深 入对话。本文采撷此次论坛的一些主要观点，如高中课程改革与普通高中教育、高考招生制度 改革、高中学生综合素质评价、国际高中多样化发展及高中生三级发展指导模式等内容进行深 入报道。 　　一、高中课程改革与普通高中教育 　　高中教育内涵发展必将会涉及高中课程改革。郑富芝司长就“深化高中课程改革的一些思 考”做了主题发言，指出从 2010 年开始，他们就对普通高中课程改革进行了系统的研究和总 结，认为 10 年来普通高中课程改革取得了很大的成绩，但还有相当的差距和问题，认为这是 下一步深化高中课程改革、进行高中课程修订的重要基础与基本判断。郑司长指出，多年来强 调学生主体地位的课程改革理念和方向得到普通高中的普遍认同，基本建立了适合我国国情与 时代发展要求的高中新课程体系，将培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力作为培养人 才目标的核心，而且在人才培养模式和课堂教学方面发生了积极的变 ，教师在传授知识的同 时更加注重引导学生主动去探究。 　　郑司长同时也指出，普通高中教育依旧存在一些问题。第一，普通高中教育的定位、任务 等基本问题有待深入研究。普通高中教育是基础教育还是大学预备教育，是大众教育还是精英 教育，是单纯为升学做准备还是既为升学又为就业做准备等，这些都是一些重大的理论和实际 问题。第二，课程结构设置，比如必修课和选修课的比例不够合理，部分学科的课程容量偏大 、操作性不强，学生自主选择、自主决定的机会远远不够。第三，高中课程改革配套制度，特 别是考试评价制度的改革相对滞后，制约了整个高中课程改革的顺利推进。因此，郑司长给出 了下一步深化高中课程改革的思路，指出在即将启动的普通高中课程修订的工作中，他们会坚 持正确的新课程改革的理念方向，进一步明确普通高中的定位，全面修订高中课程，努力构建 坚持立德树人方向、遵循教育规律、富有时代精神、具有中国特色、体现国际发展趋势的普通 高中课程体系，同时要协同推进考试评价制度的改革，将高中学生的综合素质评价与高考进行 统筹考虑、系统设计，发挥高考在引导素质教育方面的正确导向作用。 　　为此，郑司长指出，深化高中课程改革的重点举措有：第一，研制中国学生发展的核心素 养体系。核心素养是一个学生应该具备的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力 ，这一核心素养体系要重点解决两个问题，即将党的教育方针具体化和细化以及为衡量学生全 面发展状况提供评判依据，从而考查学生的综合素质。第二，研制学生学业质量标准，明确学 生完成不同学段、不同年级、不同学科后达到的要求标准，进行量化与分级，观察学生是否达 到这一基本要求，学习程度如何，避免教师在教学中出现偏难、偏生、随意拔高、知识水平不 够等问题。第三，启动普通高中课程与课程标准的修订方案，增加思想性、坚持基础性、加大 选择性、提高适应性、增强可操作性，合理确定选修课时的比例，增加学生选择学习的机会， 充实学业质量的要求，全面发挥课程方案和课程标准对其他教学环节，如教材编写、考试评价 等的统领，与高校考试招生制度改革做好衔接，满足个性