生物实验课《练习使用显微镜》教学反思.docx

生物实验课《练习使用显微镜》教学反思 实验课是生物课的重要部分，生物能够说是建立在实验观察的基础之上的。通过实验现象，观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。而《练习使用显微镜》这个节更是初中生物实验课的第一节。所以，备课时与指导老师商量过很多教学方法，包括讨论应如何操作。例如，是先老师讲解演示全部实验内容，再让学生实行独立性操作，还是采用分段式实验教学方法等。综合考虑学生的学习情况和学习水平各方面，最后采用的教学方法是分段式实验。即老师一步一步讲解并演示实验操作，在让学生一步一步跟着操作，统一完成后再实行下一步。并参考了人教版生物学教参的教学建议，先通读后详解，教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组，一人朗读实验操作内容，另一人按要求实行操作，相互评价并即时纠正错误，每一步骤两人轮流实行实验操作。 本来计划用一个课时将这节搞定，不过在实际课堂当中并不能按原计划完成。所以，花费了两个课时去完成这节实验课。第一课时因为学生课前没有实行较好的预习，预习情况不太好，所以花费了一点时间。本节课分为两个部分，一是理解显微镜的结构，主要是让学生自己去预习和熟悉相关结构，这个部分在课上没有花过多时间去讲解，但是设置一系列相关问题去让学生思考结构的作用，例如，“转动显微镜哪个结构，能使镜筒较大范围升降？”、“反光镜的两面是否一样？有什么作用？”、“显微镜的放大倍数如何计算？什么是低倍镜，什么是高倍镜？”等等。目的在于一边让学生回顾相关结构名称，一边理解其作用。在实际课堂当中，这个部分实行的还算顺利。下一部分也是该实验课最重要的一部分—练习使用显微，我按照原计划一步一步的实行，先播放视频，再实行演示实验，最后让学生操作。前两个步骤，取镜和对光实行的还能够，到观察这个步我本来计划是让他们看一个“上”或“p”字的玻片，但是因为他们并没有按照我的要求，安装5x低倍物镜，用了高倍物镜去观察。导致只看到“上”或“p”字的一部分。此外，当然也有我做的不好的地方，就是那个字写的稍微有点大了。最后导致看不到效果，本来想让他们在显微镜下亲自体会看到“物体是倒像的”这个知识点，可惜因为种种原因，没有达到教学目标。第二课时，我就不让他们再看“上”或“p”的装片了，让他们直接观察植物茎的切片的装片，效果是比较明显的，而且操作也不难，学生很容易看到。 总结，这节课比我想象中的有一点糟糕，一是控制不住场面，学生进入实验室后就十分兴奋，乱碰乱摸。而老师在课上不但要专注上课还要时不时注重学生的情况，课堂纪律也没有在课室里面那么好；二是在培养学生动手水平方面还有欠缺，比如说，如果学生看不到观察的东西，老师就要亲自给他/她讲解，并操作给他/她看，让学生直接观察到结果，而不是学生学会独立去操作。这些都是需要去思考和改进的地方，在教学设计和教学调控方面需要学习和研究的地方还很多很多。