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什么是创新创业教育主要内容 　　创新创业教育 　　创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个 性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业 精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对 哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分 层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业 教育本质上是一种实用教育。 　　国内动态 2012 年 8 月 1 日，教育部办公厅下达关于印 发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知。 文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快 转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略 举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进 大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进 高校毕业生充分就业的重要措施。 　　随着“创业基础”课纳入本科必修，创新创业教育再一 次成为教育研究的关注点。随后，联合国青年就业网络中国 示范项目 CDEP 平台开通创新创业系统，也标志着创新创业 教育在我国的大力开展是与世界接轨。 　　管理大师彼得·德鲁克在 1991 年东京创业教育国际会 议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为 一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人 性格特征。”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是 完全可以通过后天培养的。 　　中美人才培养机制比较 　　美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初 中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教 育课程。在过去 35 年中，创业学成为美国商学院和工程学 院中发展最快的学科领域。1977 年，50～70 所学院和大学 开设与创业有关的课程。到 1999 年，大约有 1,100 所学院和 大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了 创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。 　　美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基 本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专 业化的创业人才，如哈佛商学院的 MBA 班，对学生有严格 要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创 业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。 　　美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生 的随机抽样调查显示，70% 的学生希望拥有自己的企业，86% 的学生希望知道更多创业方面的知识。 　　相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物， 高校、政府、企业、社会尚未形成合力，在培养机制上，存 在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到 人才、高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾 表示，中国人不是没有能力搞科研，要让中国的科学家做一 个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是 一个市场行为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有 这样一个体系，科学家的研究就失去了方向，科学家的研究 就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。 　　从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可 以总结出如下经验： 　　注重创新创业精神和意识的培养 　　我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要 提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提 升。 　　加强多方合作，实现资源整合 　　我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业 一线人员上讲台，才能真正帮助创业者。 　　强化组织保障，建立创业中心 　　我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点注重 校友网络的人才和资金保障。 　　引入风险投资，实现全程孵化 　　我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、 团队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。 　　人才培养金字塔模型 　　根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培 养的金字塔模型。最底层是创新创业人格的培养，即责任感、 自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制 下，让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。 中间层是创新创业意识的培养，需要激发人才的好奇心和求 知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业 动机。最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性 和革新能力、把握和创造机会的能力、计算风险的能力等。 　　在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、 企业、家庭均扮演了重要角色。家庭和学校对于培养创新创 业人格至关重要;政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意 识的形成;而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。 　　如果能实现校企政家四