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班主任教研记录 时间：9 月 地点：办公室 参加人：黄瑞芝 刘冬青 孟丽霞 何艳华 陈敬国 支俊玲 教研内容： 黄瑞芝：快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互相信任的 班集体，是人尽其才、公平竞争的班集体。而一个弥漫着不快乐气氛 的班级，则是缺乏凝聚力的班级。一个士气低落、人心涣散的班集体， 能够让学生健康成长吗？ 刘冬青：是呀，正像黄老师说的这样，我记得曾经有句名言 “当 机器越来越像人的时候，人不能越来越像机器。管理是任务，管理是 原则，但管理本身也是人。” 孟丽霞：刚才两位老师讲的很好，那些只关注班级量化成绩， 但从不关心学生的精神面貌、人际关系与学生个人发展的班主任们应 该深思：眼睛除了盯着班级量化成绩外，还要在创新班级文化方面动 动脑筋。 何艳华：经验表明，同一个学校，在相同的管理体系下，仅仅因 班主任采取不同的管理手段，学生的精神状态有着很大差异。毕竟， 所有学生都希望受到尊重，希望在社会认同、自我实现等高层次需求 上得到满足。 1 陈敬国：高明的班主任方能造就快乐的班集体，快乐的学生才 会有健全的人格。要想创建一个优秀的班集体，我们的班主任们都要 努力成为营造宽松学习环境的专家，使学生 “学习并快乐着”。 支俊玲：李开复的“快乐观”给我们的启示是：工作要出成绩，就 要有一个快乐的工作环境；学生要健康成长，缺少不了一个快乐的班 集体。而这些，都考验着班主任的班级快乐管理能力。 孟丽霞：这次班主任研讨我们又认识到了在班级管理中我们应 该怎么做，下次我们仍然就这个问题进行进一步的研讨。 2 班主任教研记录 时间：9 月 地点：办公室 参加人：黄瑞芝 刘冬青 孟丽霞 何艳华 陈敬国 支俊玲 教研内容： 黄瑞芝：作为班主任,我认为班主任是学生的老师，但在人格上 是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信 任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒 畅的教与学。 刘冬青：班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的 关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传 输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学 校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机 智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰 冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言， 使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育 人。其次，仪态美。 孟丽霞：巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载 有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感 光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态， 虽然无声，作用的确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止 的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的 3 批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心 灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作 的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最 灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难 能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任 的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。 何艳华：我为自己提出了扶着孩子做主人的工作思想，并拟定 了工作计划。新学期的第一天，我把中队委和小组长的职务名称统统 写在了黑板的左上角，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，无 记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意 识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，这可 不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条 件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生忧患意识， 这是走向主人翁的第二步。 陈敬国：捕捉闪光点——鼓励上进金无足赤，人无完人，再好的 学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉 学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面 促