中班语言活动设计：《咕咚来了》.docxVIP

中班语言活动设计：《咕咚来了》 一、活动设计理念 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、和吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”《3——6 岁儿童学习与发展指南》也说道：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”在以往人们传统的观念以及语言教学模式下，幼儿语言学习就是通过反复的机械练习、记忆来习得的，让原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，而忽略调动幼儿的多感官，幼儿时期的思维主要以直观形象思维为主，教师可以充分调动幼儿的多感官，让幼儿通过看、听、说、做来获得更为丰富的语言表达和理解。电教媒体交互式电子白板的使用，为幼儿创设了丰富的语言学习环境，具体直观、感性立体的动态情景，激发着幼儿对语言活动的兴趣和语言表达欲望，使幼儿思维活跃，提高创造力。 二、活动对象分析 处于中班的幼儿在语言表达能力上比小班有了很大的进步，在日常交流中可以很清楚的表达自己的意愿和想法，愿意表达，词汇量有力一定的增加，能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流，并且喜欢模仿成人的讲话，能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续， 因为还不能记清事物现象和行为动作之间的联系，他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，有时他们也能表述相当复杂的句子。但又不同于大班， 复杂的词汇虽然出现了，但还并不准确或完整，比如，经常会听到孩子们说“因 为……”“虽然……”这样的关联词，但他们还用的并不完整，不知道“因为” 后面跟着“所以”，“虽然”后面还有“但是”。所以说，幼儿的语言表达能力还是有所不足的。利用现代多媒体技术知识面广、内容丰富等特点，为幼儿的发展创设空间，利用现代多媒体技术创设有具体感性的立体信息的动态情景， 直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说并愿意说。 三、活动内容分析 《咕咚来了》是以叙述故事为主的语言活动，讲述了小兔子在湖边听到“咕咚”声，以为是怪物来了，引的一群（狐狸、梅花鹿、熊等）动物一传十、十传百地开始逃跑，最后在狮子的带领下小动物们来到湖边，发现“咕咚”不是怪物，而是木瓜掉进水里发出的声音。整个故事画面清晰、趣味性强，幼儿十分感兴趣，符合幼儿的发展水平及认知规律，通过多媒体课件以及视频，视听结合，简练优美的语言以及具体直观的形象，让幼儿充分感知和理解故事的生动和有趣，不但容易理解而且印象深刻，从而让幼儿产生愿意去说、去表达的意愿，让幼儿有更多表达的机会。于是，我设计了此次活动，让幼儿通过观察， 活跃思维，结合自己的已有经验，能初步复述故事并进行分角色表演，丰富幼儿的想象力和创造力，让幼儿体验能较完整表达、表演的成功感。 四、活动目标 1.乐于倾听故事，感受故事的生动有趣。 2.通过观看《咕咚来了》课件，理解故事内容， 3.能较完整、准确地用故事中的语言来复述故事内容，并初步尝试分角色表演。 五、活动媒体选择与应用 活动媒体运用一览表 活动环节 使用顺序 媒体类型 媒体内容 使用时间 来源 一 1 动画 小兔子在草地上慌张地跑 5 秒 互联网 2 音频 “咕咚”声 5 秒 互联网 二 1 图片 小兔子在森林里的湖边玩耍 10 秒 互联网 2 图片 听到“咕咚”声吓跑了 10 秒 互联网 3 图片 兔子告诉狐狸“咕咚来了”赶 快跑 20 秒 互联网 4 图片 兔子告诉梅花鹿可拍的怪物 “咕咚”来了 20 秒 互联网 5 图片 熊也跟着一起跑 20 秒 互联网 6 图片 许多动物都跟着一起跑 10 秒 互联网 7 图片 一群小动物跑的时候遇到了狮 子，问大家什么跑 1 分钟 互联网 8 图片 最后在狮子带领下来到湖边， 小动物们都笑了，发现“咕咚” 是木瓜掉进水里的声音 1 分钟 互联网 9 视频 《咕咚来了》完整故事视频 2 分钟 互联网 三 1 图片 顺序播放《咕咚来了》的故事 图片 2 分钟 互联网 2 图片 请幼儿上前将打乱的图片按故 4 分钟 互联网 事情节排序并复述故事 四 1 图片 森林背景图 3 分钟 互联网 六、活动实施过程 活动步骤 媒体应用 教师行为 幼儿行为 设计意图 一、兴趣导 入，引出主题 出示动画 1 教师出示动画并提问： （1）“它是谁？ 它在干什么？” （2）“你们猜猜它为什么要慌张地逃跑呢？” 幼儿观察动画，发表自己观点，得出结论：一只小白兔在森林里跑，它可能是遇到坏人或大灰狼了，有可能有人在追它，为了保护自己所以拼命在跑。 中班幼儿的思维 以直观行动思维为主，思维仍需要依靠具体事物