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感受市特级教师的课堂魅力 ——聆听赵益美工作室送教有感 庆元实小叶杨晖 10月28日一天，我有幸聆听了赵益美特级教师工作室名师的课堂及讲座，我受益匪浅。 上午，我们聆听了王见芬、王伟琼、朱定远三位市教坛新秀为我们展示的《鹿和狼的故事》、《临死前的严监生》、《青山不老》三堂精彩的课。课堂上自如驾驭课堂的能力，大气洒脱的教态，耳目一新的作业表格给我留下了很深的印象。还有徐继超老师的《对略读教学的几点思考》点评讲座，赵益美的《阅读教学方向指导》专题讲座，为我有效进行略读教学指点了迷津。 表格式略读教学是训练学生独立阅读的好方法以。你瞧，王见芬老师在《鹿和狼的故事》一课中，就非常巧妙地选择了“表格式” 策略，真正让略读课“略”起来，把学习时间还给学生。学生在这一过程中，自觉将在精读课文中学到的方法，运用到填写表格中，把学习运用落实到课堂中。王老师并不是为了填表而填表，更为精彩的是，引导学生比较、分析、思考，说话训练，引领学生领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法，人文性与工具性有机结合，水到渠成。真为她这一策略叫绝！朱定远老师在《青山不老》这一课教学中，也选择了有效的教学策略。如：在教学老人举动为什么称得上“奇迹”这一板块教学中，就巧妙地选择让学提问的方式。看似简单的提问，其实，一下子拉近了学生与文本的距离，拉近了学生与老人距离。这一过程，是学生思考的过程，是学生自主学习的过程，是老师“隐身”的过程，恰到好处地让略读教学“略” 起来。我想，两堂课中的两个策略选择，如此精彩，如此高效，把握好方法上的“粗放” ，从阅读技能的巩固运用着眼来设计，真正做到略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。体现了语文课标倡导的“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”的理念。 在教学时都设计一系列问题，让学生质疑寻找答案，在品读关键词句中体会人物品质。如：朱老师在教学《青山不老》时，为了让学生体会山野老农的精神，紧扣“肆虐”和县志中记载的几句话，去想象老农在这种大环境下种树的不容易。对小环境的处理就采用了向老人提问的形式。最后，定格在：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。作为一个山野老农，他就是这样实现自己的价值。人物形象在此凸显出来。课堂教学中，教师恰当地设疑引读，让学生带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读，能有效地突出重点，让学生单刀直入地理解课文主要内容。为我们的课堂省了不少时间。 总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推到学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读真正地结合起来教学。市特级教师一行的送教活动对我的教学起了很好的引领作用，将对我有效进行课堂教学指导了方法。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。