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语文课 与“玩”同行 ——浅谈充分发挥语文游戏的教学效益 缙云县紫薇小学 丁敏婉 语文课程标准要求我们“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和发法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”于是，各种各样的语文游戏进入了我们的语文课，那么，教学中如何才能充分发挥语文游戏的最大作用？首先，语文课要有语文味。必须注意把“单纯的玩”与“语文游戏”区分开来，让学生在玩中学，学中玩，玩为学服务，学为玩引领。最终做到既要让学生玩得开心，又要诱导他们从中发展语文能力。 一、明确“玩”的目的性 语文游戏区别于一般的玩，最大的不同是前者带有明确的目的。即“玩”是为语文学习服务的。在现实的教学中，一些教师由于对语文游戏的认识出现偏差，把它简单的等同与一般的玩，导致了在教学设计时，忽略了语文游戏在学习中的应有之义，从而在组织活动时泛泛而玩，为玩而玩，或者仅仅是充当了激趣的一味“调味剂”，降低了语文游戏的“教学效益”。表现在学生身上，则较多出现的问题是：光顾着玩而忘了为什么玩。所以玩着玩着，你叫他说点什么，要么是不知所云，要么是离题千里，使语文游戏游离于语文学习活动之外。这两方面都最终影响了语文学习的效果。针对上述情形，首先，教师自身要正确认识语文游戏在教学中的价值所在，明确这个游戏能让学生“悟”出什么道理，怎么悟出的？其次，教师在组织游戏活动之前，一定要使学生弄明白玩什么，怎么玩，为什么玩，玩时要观察些什么。总之要带着任务玩。这样，孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”所无法给予的东西。只要我们引导得当，就能使他们玩得有目的、有计划、讲方法。那么，它就是一种“语文学习”，尽管有时这些“学习”活动还不规范、不严密、不完整，但只要我们能精心引导，耐心扶持，相信在他们中间正一点一滴地提高着语文能力。 二、凸现“玩”的思维性 一般的玩也有可能促使学生想一些问题，但带有很大的偶然性。而语文的玩则必须是启人思维的。从本质上讲，语文游戏也是“语文学习”，它只不过是其中的一种特殊形式而已。语文游戏一般既含有语文知识，又有对学生智慧的考验。所以在教学中，教师一定要在把握游戏的目的基础上，抓准游戏的思维点，有目的地启发学生去思、去悟。 如在一年级的拼音、识字教学中，“找朋友”是常用的游戏。它既可以用于音节的复习，也可以用于生字的复习，但是，哪些声母跟哪些韵母拼，能拼成哪些音节；哪些字能拼在一起，构成合体字，这就需要学生去思，去悟，找到它们的规律。 三、渗透“玩”的教育性 语文游戏，作为课堂教学的一个教学活动，它不仅是为着知识的学习服务的，还要注意渗透教育性。让学生在玩的时候，有深刻的情感体验，内心有所触动、有所震撼。首先在语文游戏内容的设计上，我们不要只局限于那些思维性、趣味性较强的内容上，也可将一些思想性、情感性强的内容有机设计成游戏内容。 其次，在语文游戏的组织上也要体现教育性。一要引导学生按照规则有序进行。语文游戏主张学生在活动中，充分表现自己，但也要“动”中有“序”。要严密组织，保证按游戏规则行事，人人都能玩，人人都能快乐地玩。这有利于确立学生的规则意识，形成良好的社会责任感。二要引导学生注意相互谦让，注重小组合作，共同把游戏活动开展好。事实上只有那些合作得好的小组，才能把语文游戏进行得有声有色，发挥出游戏的较大的教学效益。 四、增强“玩”的趣味性 语文游戏面对的主要是中低年级的学生，要充分考虑这个年龄阶段学生的心理特点，突出语文游戏“玩”的色彩，特别是在“趣味性”上做足文章，体现童心、童趣。教师要从内容、形式、结果等多个方面精心设计，做到内容迷人、形式诱人、结果醉人。游戏内容要关注学生的原有经验，便于学生体验和理解。所以要注意从学生身边的事物和现象中选取内容设计成游戏。游戏形式新颖多样，具有鲜明的时代特色。游戏结果要具有戏剧性，既出乎意料，又在情里之中。比较而言，其中更为重要的是去挖掘游戏内容本身的“奇妙之处”，引导学生在“妙”中悟到游戏之乐。另外还要在游戏中运用一些激励手段，通过奖星、送小礼物等，让学生体验成功感。 最后想强调的是，语文游戏必须面向全体学生，人人参与，个个体验。有条件的，还可以指导学生进行游戏的自主创编活动，让游戏进入每个孩子的日常生活之中，使之成为孩子们科学学习资源中一道独特而亮丽的风景线，尽可能发挥其最大的教学效益。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。