李万峰发挥四个引领，落实评价育人.docVIP

PAGE PAGE 2 发挥“四个引领”，落实“评价育人” 北京市通州区教师研修中心 学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在北京市教委、教科院和通州区教委的领导下，通州区深入领会综合素质评价促进师生发展的现实价值，建立健全组织领导，落实干部、教师全员培训，扎实推进学生综合素质评价工作，为基础教育带来了可喜的变化，特别是学生、教师、家长教育观念的转变尤为明显。 但学生综合素质评价，特别是电子平台，无论在理论上还是在实践中都是新事物，它的推进实施需要教育工作者从不同层面去完善。尽管北京市在推进综合素质评价工作上，多方考虑，统筹配合，方案完备。但随着综合素质评价工作的深入，区县一级的学生综合素质评价工作存在着一些“困扰”因素：综合素质评价各评价主体，特别是教师的评价意识不强，评价能力不足；区县一级管理与指导途径单一；区域内缺乏典型经验的总结与共享机制。 上述这些“困扰”，或是源于评价实施者自身评价素养的缺乏，或是因为现行区县管理与指导方式有效性不够等等。面对学生综合素质评价工作的现状，我们一直在思考，区县教育研究机构如何充分发挥自身的专业引领作用，建立区县教科研专业引领机制，提高学生综合素质评价工作质量，真正实现“评价育人”的目的。