信息技术与高中英语写作教学的整合.pdfVIP

网络环境下高中英语写作教学的实践研究 上海八中 李亦佳 一、问题的提 传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重 写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理 凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范， 表达不得体，少地道。目前学生写作的最大弊端就是以母语的思维来 写英语作文，在学生的作文中常出现中文式的英语句子。同时，随着 科技的进步，网络科技逐渐取代传统的通讯手段，电脑作为一种全新 的通讯工具进入千家万户，信息沟通超越了时空的界限。英语作为一 门国际上通用的语言，将为地球村的人们广泛使用。现在的在校高中 生是二十一世纪社会的主体，运用规范、流畅的英文在国际范围内进 行文化、科技交流是时代的要求，历史的必然。为了跟上时代的步伐， 国家的相关考试也顺应潮流，适时修改考试大纲，在新的《全日制英 语教学大纲》中明确提出：“写作是书面表达和传递信息的交际能力， 培养初步的写作能力是英语教学的目的之一。”我们学习英语，主要 是学习与汉语不同的地方，这是我们学习的重点和难点。如何利用网 络技术让学生接触大量原汁原味的英语，减少母语的干扰，培养高中 学生的英文写作能力，并适应时代的发展，笔者将依据这几年来在高 中英语教学和第二轮课改中的具体实践，就“网络环境下高中英语写 作教学的实践研究”这一课题研究作一小结，与广大教师共同探讨。 二、网络环境下英语写作教学的优越性 我们处于信息社会，手指间鼠标的轻轻一击，就有大量的信息呈 现在你的面前，网络环境下的英语写作教学存在以下三个优越性： 1.类型多样，内容全面 网上资源包罗万象，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、 科技等多方面知识都可在网上获得详细的资料。学生可直接进 入英语国家的网站，阅读到大量地道的英语，通过广泛的阅读 带动写作，由知识的输入到知识的输出，从多种角度激发学生 写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写作的干扰，突破学生 词汇量的局限性，提高学生英语表达的条理性和连贯性。 1 2. 互动快捷，便于交流 英语对我国学生而言是一门外语，用其写作缺乏一定的真 实语言环境，而信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定 帮助。教师通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为 母语的人交流等方式，为学生英语写作创造良好的交际环境， 将英语国家的社会、文化背景形象化、具体化，使学生自然习 得语言。学生的英语作文也因为承载了交流信息和情感而变得 生动，英语成了活生生的语言，真正提高了学生英语交际的能 力。 3.方便快捷，材料鲜活 教材中写作材料往往受到时间的局限，显得陈旧、过时， 而网络的材料则因更新方便、快捷，可为学生提供最新、鲜活 的写作资料。如我在学习到The Olympic Games 时，就要求学生 在网站中找到奥运会的背景知识和北京奥运的具体进程后，通 过 e-mail 形式，给北京奥组委写一封信，提出自己的建议。学 生在获得动态的数据后，都跃跃欲试，写作不再是一项任务，写 作的内容也不再显得枯燥、乏味，而显得生动、有内涵，真正 领会到写作的乐趣。 三、网络环境下写作教学的基本策略及实施过程 我在网络环境下的写作教学实践中要注意运用任务驱动下的多 层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、 综合分析材料的能力。 （一）通过网络技术，激活写作背景。 通过网络技术，可将图像、音响和文本的有机结合，它有利于激 活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在起始阶段，可设计一 些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法、句型及语法项目后， 逐步地进行写作训练，低起点，严要求，抓好学生写作基本功。英语 教学专家哈瑞斯说：“书面表达主要包括五个方面，其中首要内容是 单词拼写，大小写，标点及句子结构。”抓好学生的基本功，学生才 有构建文章的砖块。例如，在学习 New Century B1 的Metropolises 一课后，我要求学生以世博志愿者的身份，写一篇向外国友人介绍上 海的文章。我在屏幕上显示一些关于本城市的迷人画面，并播放一段 2 介绍该市英文记录片，对可能用到的关键词汇和语法作一些必要的解 释，让学生在不考虑母语的情况下观其