最大公因数教学案例.docxVIP

联系生活 激发兴趣 ------ 《最大公因数》教学片断与反思 背景与导读 《最大公因数》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册的教学内 容，最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行学习的， 主要是为学习约 分做准备。《课标》中有关求最大公因数的要求是：能找出两个自然数的最大公因数，突出了一个 “找”字。 教材在编排上从生活中的问题情境用方砖铺一块长方形地面，要求方砖都是整块的，方砖的规格如何选择，最大规格是多少导入，注重数学的工具性。 本节课教学之前，我在钻研教材后，萌发了利用学生身边的例子进行教学的想法，为 此我课前到班上了解哪些同学近期购了新房， 并到其中两位同学家实地了解情况， 准备素材。 在这节课中我以课前搜集到的周杰同学家的房间贴地板砖的事例为题材， 激发学生的学习兴 趣，引发学生探究知识的欲望小激情， 极大的提高了学生的学习积极性和主动性。 更让学生 体会到了数学知识的价值，激发了学生学好数学的决心。 片断与反思 [片断一 ]情境导入，激发兴趣，调动情绪 师：同学们，我们班周杰同学上周高高兴兴住进了新居，你们愿意和他一起分享快乐，参观他的新家吗？ 生：愿意 师：好，让我们一起随着大屏幕走进周杰同学家，和他一起分享搬进新居的喜悦（播放新居图片，周杰同学作介绍，画面定格在周杰同学的房间） 师：周杰同学的新家漂亮吗？ 生： 师：不过呀！周杰同学还有一点不满意的地方，让他来告诉大家吧 周杰：（指着图片）我房间的装修，我大多都比较满意，就这地方看着挺别扭（房间有两边靠墙的地板砖不是整块的） 师：其实呀，要使地板压是整块的，也是一个数学问题，可以用数学知识来解决，解 决了这个问题呀， 你家买了新房子你就可以帮忙出谋划策， 解决房间贴地板砖的问题， 就不 会出现和周杰同学一样的遗憾了，你们想探究吗？（全班同学异口同声“想” ，气氛异常高涨） [反思] 苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那么这种学习就会成为学生的负担。 在这节课中我以生活中的实际问题为切入点， 让学生认识到数学知识的作用， 产生对知识的渴望和探究的迫切心情， 憧憬到利用知识解决问题的快乐，激发了兴趣，调动了学生情绪。 [片断二 ]合作探究，认识公因数、最大公因数 师：周杰同学房间的长是 36 分米，宽是 30 分米，选用什么规格的方砖铺地，才能使方砖刚好都是整块的呢？ （小组讨论后，汇报） 生 1：我认为方砖的边长应该是房间长和宽的因数。生 2：方砖的边长应该既是长的因数，又是宽的因数。生 3：也就是说方砖的边长应是长和宽公有的因数 生 4： ，比如 ， 3 既是 36 的因数，又是 30 的因数，那么， 用 3 分米的方 ， 需 12 ， 需 10 。假如 4 分米的方 的 ，那么 9 好 ， 7 不 ， 8 又多了，就不能都是整 的了。 生 5：老 ，老 ， 2 分米的方 也能保 使用的是一整 数。 生 6：可以 是 1、2、 3、 6 分米的地 ，因 它 都是 36 和 30 公有的因数， 最大是 6 分米。 ：同学 真了不起，用因数的知 解决了方 地 方 的 。要使用 所有的方 是整 的，方 的 必 既是 36（ ）的因数，又是 30（ ）的因数，你 知道 ，既是 36 的因数又是 30 的因数的数， 有一个 定的名称， 大家从 本中找答案吧！（指 学生自己看 本） [反思] 材来源于真 的生活情境，学生有解决 的欲望，思 活 ， 公因数和最大公因数两个概念的 知在探究中感悟，通 解决 理解，从自主学 中升 。 [片断三 ] 新知合作探究 出示例 2：怎 找 18 和 27 的最大公因数 ：怎 找两个数的最大公因数呢（ ） 生 1：通 自学 本我知道了先把 18 和 27 的因数分 都找出来， 再在里面找共有的因数，共有的因数中最大的一个就是它 的最大公因数。 ?? ：板 的因数： 1、2、 3、 6、 9、 18 的因数： 1、3、 9、 27 18 和 27 的公因数： 1、 3、9 18 和 27 的最大公因数： 9 ： 有没有其它的方法找最大公因数呢？ 一下 A ． 学生分 （教 参与指 ） B． 交流 ：第二小 的同学 找出了一种比 好的方法，大家想知道 ？ 生：想 ：大家掌声 迎小 高 同学 高 板 ： 18 和 27 18× 9  √ 18 和 27 的最大公因数是 9 高 ：我 小 通 18 和 27 的最大公因数不可能比 18 和 27 中的 小数 18 大。所以我 就从 18 的最大因数开始找， 18 的最大因